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浅述大学语文教学困境及突围 　　摘要：作为一门最具基础性、综合性的学科，大学语文具有丰富的文化底蕴和人文内涵，它是对大学生进行人文精神培养和语言训练的一门重要课程。本文分析了当前大学语文教学中存在的问题，并对其解决思路进行了研究。 　　关键词：大学 语文教学 对策 　　 　　自上个世纪90 年代,我国高等职业院校引进《大学语文》，目的是针对非专业大学生语文能力。如今，职业教育飞速发展,其规模已占高等教育的一半左右，具有不可忽视的地位。高等职业院校坚持产学结合发展的思想,以就业为导向, 高度重视培养学生的职业技能,不断强化实践性教学,并取得了一定成绩。但同时，不少高职院校也出现了不同程度地忽视人文素质教育的现象,尤其是在课程设计中，作为人文素质教育重要课程的大学语文没有明确的地位，既缺乏思想政治课的权威性,也不像专业课、外语课、计算机课那样具有实用价值,不得不承认，大学语文处境已经越来越尴尬。目前在高职院校中普遍存在的现状是：重视专业课和实践教学课，大学语文课受到排挤,教学理念落后，教学手段单一，学生也对大学语文课不够重视。许多高校院校文化基础课的老师抱怨现在的大学语文课的空间越来越狭小。要保证大学语文的教学质量，提高学生的人文素质，改革和创新势在必行。 　　 　　一、大学语文教学面临的艰难困境 　　 　　1、大学语文课程没有明确的定位 　　在高等职业院校人才培养的课程体系中，大学语文的定位仍很模糊，课程开设与否和课程数量依其好恶而定，且各校对高校语文课的认识也不统一。相当一部分学校甚至认为：高职学生应以学习职业技能为主，语文课学不学没有关系，再加上学制短造成总课时少，保证了政治、英语等必开基础课，语文课的可是却是能减就减，甚至有的学校干脆砍掉了大学语文课。有的学校即使开设了大学语文课也是象征性的每周两学时。因此，大学语文教师的地位也不高，教师没有积极性，得过且过，觉得没有出路。大学语文的教学流于形式，充分反映了在高职院校人才培养目标中该课程在定位上的严重缺失和人们对高职院校人才培养认识上的误区。 　　2、高校大学语文教学内容过时，教材建设落后 　　首先，教学内容是引起学生学习兴趣的关键要素之一，也是实现教育目标的重要依托，它直接与学生发生联系，在很大程度上决定着教学的效果，尤其对语文教育来说，教学内容的选择就更显得重要。语文教学内容首先要适合学生，符合相应年龄段学生的心理发展水平，符合学生的语文知识水平。唯有如此，才能保证教学任务顺利完成，学生在语文学习中才能深入掌握教学镇南关要求的知识和提高素质能力。 　　大学语文教材应该遵循社会文化创新的方针，不断推陈出新，以适应时代的发展变化。但是，目前我国大多数高职院校的语文教材与中学的语文教材编写思路雷同，内容老旧，与当代大学生的年龄、审美都不相符合，因此也就缺乏应有的吸引力。根据笔者的抽样调查统计，目前《大学语文》教材数量有9种，据报载更有100多种。然而，在这众多教材中，深受学生喜爱、得到大学语文教师认可和好评少之又少，它们中大多存在着内容陈旧，缺乏特色等各种各样的问题。比如说：有的教材中的内容，早已在高中语文课本被选用，有的甚至已经是初中课本中的内容了。中学之后，大学生理应进入更高层次的学习阶段，课文无论在其深度、广度上都应体现这一区别。这种现象说明了什么呢？说明编者对中学语文和大学生心理生理上在此阶段需要缺乏必要的研究调查，在课文的深度、广度以及难度上没有认识或把握不当。容量偏小的教材学生觉得“吃不饱”，容量偏大的教材学生根本“吃不下”。全国应该有统一的权威教材。 　　3、考查模式与教学方法不相适应 　　实践早己证明，丰富多彩的课外活动能够激发学生们的学习兴趣，灵活多样的教学方法、师生之间的交流和互动、先进的教学媒体之间巧妙配合、合理地综合运用，有助于培养和提高学生听、说、读、写等综合能力以及运用祖国语言文字的能力。笔者曾就教师上大学语文时利用多媒体进行调查，统计结果显示：经常用多媒体的占24.4%，偶尔才用一次的占25.%7，从未用过的占了大半49.9%。有的教师教学方法陈旧到还在用最传统的方法――仅凭一枝粉笔、一块黑板和一份讲义在讲台上唱“独角戏”。没有交流、没有讨论、没有学习方法的指导，幻灯机、录音机等多媒体辅助工具根本没用过，有计划、有组织的举办读书小组、辩论赛、诗歌朗诵、话剧等课外活动更加谈不上。这些教师只知“授之以鱼”，去忽视“授之以渔”更加重要。 　　 　　二、大学语文教学如何创新 　　 　　1、首先要提高对大学语文教学重要性的认识 　　教育是帮助学生从盲目感性世界升华到清醒的理性世界。大学语文课程在大学生的人文教育中承担着重要责任。从大的方面说，语文是民族文化的载体，是融合民族精神的纽带，蕴含着巨大的民族精神和热爱祖国和