《会计教育论文：高职会计专业“双证结合”教育教学体系的构建研究》-毕业论文.docVIP

w 会计教育论文：高职会计专业“双证结合”教育教学体系的构建研究 摘要：高职教育能否达到高素质高技能人才的培养目标，不仅应由办学者或教学者进行评判，更应充分重视社会的评价。因此，高职教育专业教学应统筹兼顾学历知识和用人单位的职业能力标准，构建学历证书和职业资格证书“双证结合”教育教学体系，从而提高人才培养质量，强化学生就业能力，凸显高职特色和优势。 关键词：人才培养；双证结合；教学改革 作为高等教育发展中的一种新兴的教育类型，我国高职教育的兴起与发展经历了十余年，高职教育的办学体制从单元化转向多元化，规模得到了迅猛的发展，院校数达到1100余所，占普通高校总数的60％左右；在校生近900万人，比十年前增长了近4倍，但高职教育在规模迅速扩张的同时，也暴露出了提高教学质量、提高毕业生就业率和企业的认可度等一系列问题，如何进一步推进高职教育的改革与建设，谋求高职教育的科学发展，成为所有高职人关注的焦点。 一、“双证结合”教育教学体系是高职院校实现科学发展的必然要求 2006年11月，国家教育部和财政部根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和2005年全国职教会议精神，正式启动实施了“国家示范性高职建设计划”。自计划实施以来，各高职院校积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，强化以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，通过生产性实训和顶岗实习努力增强学生就业能力等，取得了高职教育内涵建设的初步成果。 新时期，高职院校建设与改革的目标任务就是要构建符合高职教育人才培养目标定位的、富有高职教育特色职业价值取向的、具有较为系统成熟的人才培养模式的教育教学体系。高职教育的人才培养目标应定位为———培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才；高职教育的职业价值取向在于———教学过程的实践性、开放性和职业性；高职教育的人才培养模式创设为———校企合作、工学结合。高职教育的专业教学应统筹兼顾学历知识和用人单位的职业能力标准，推行学历证书和职业资格证书“双证结合”制度，这是高职教育满足企业用人要求的制度性保障，将有效地提高专业教学的适应度，提高人才培养质量，强化学生就业能力，凸显高职教育的特色和优势。 只有坚持了特色，才能解决高职教育前进中出现的问题，促进高职教育进入全面、协调、可持续的科学发展之路。 二、高职会计专业“双证结合”教育教学体系的构建路径 在“双证结合”的教育教学体系构建与实施过程中，应改变原来专业建设和改革仅仅局限于编优质教材、建精品课程的微观层面，始终准确把握工学结合人才培养模式的办学方向，将教育教学体系的建立放在整个专业人才培养模式创新的宏观角度进行思考，用思想引导行动，使”双证结合”的教育教学改革取得丰硕成果。 1．在专业核心课程与教学内容上实现学历知识和职业能力要求的统筹兼顾积极与行业企业合作开发课程，根据职业岗位（群）的要求，参照会计的职业资格标准，改革专业核心课程和教学内容。打破了传统知识为特征的传统学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。 课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需求来进行，同时充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合会计职业资格证书对知识、技能和态度的要求。每个项目的学习都以典型的岗位或工作流程为载体而设计的项目活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践两个系统的一体化。建立突出职业能力培养的课程体系标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 2．在教学手段和方法上实现理论教学与实践教学“一体化” 在高等职业教育发展的现阶段，专业改革与建设必须要把主要力量放在提高人才培养质量上，要努力抓好实践教学、基础课两个课程系统建设，实践教学和基础课教学都要成系统，并使两个系统相互交融。而实践教学成系统，是专业教学改革的重点和难点。从总体规划上应将实践性教学分成校内和校外实训两部分。每一层次的实训都要求学生根据系部的总体要求和安排进行工学交替式的实习，完成相应的实习日志、实习报告、调查报告；要求任课教师制定相应的实训规划、生产型实训计划及实训方案，在教学过程中教师完成实训指导记录，且由实习单位指导教师和校内专兼职指导教师给予指导和评价。应该讲无论是从总体规划还是具体到某一门课程都能做到紧紧围绕专业人才培养目标，对实践教学手段、方法、安全和管理等做好综合安排，使实践教学与理论教学相辅相成，既能自成体系，又能相互交融。 3．在课程的考核评价方面实现学历标准和行业企业标准的统筹兼顾 职业资格证书本身是由国际国内相关权威机构颁发的，社会对其认可度很高，甚至超过了学校毕业证书。从国际最新管理理念看，不管一个人持有什么毕业证，如果想要在一个岗位上工作，就必须持有相应的执业资格证。因此