班队课——还学一个绚丽舞台.docVIP

班队课——还学生一个绚丽舞台-教师教育论文 班队课——还学生一个绚丽舞台 浙江省绍兴市塔山中心小学 沈 燕 【摘要】一堂好的班队课，就是一个异彩纷呈的舞台，教师要把组织班队活动课的主动权交给学生，把这个蕴含无限能量的舞台还给学生，让每个学生能在这里展现聪明才智，锻炼自信勇敢，挖掘自己的潜能。只有这样，才能切实提高班队课的质量和效果，充分发挥班队课在素质教育中的应有作用，真正促进学生的发展。 关键词 主题班会；学生；发展 中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0036-02 主题班会是一项学生们喜闻乐见的集体活动，它是教育学生的特殊课堂，是培养良好班集体的重要手段，能够在有限的校园环境中开辟出一片明丽、广阔的天空，让学生们能够放飞心灵，自由翱翔。实践表明，一堂精心设计的班队课所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教。 但事实是，很多班级都没有积极开展班队活动。笔者在浙江省绍兴市塔山中心小学低段的二年级和高段的六年级做了一个简单的统计，从统计结果来看，班队课利用率很低，两个年段每周或隔周班队活动都只有18％，甚至有班级整个学期都没有进行过班队活动。究其原因，班主任们认为班队活动难搞，不知上什么、怎么上：有的教师觉得既不好找资料，又要费时间，忽视了班队活动的德育功效，班会课上只是简单地讲讲班规、校纪，谈谈日常行为规范，或表扬、批评部分学生，部分教师甚至干脆讲解语数作业；有的教师组织班队课，从设计方案到排练节目，从安排人员到写主持稿，都由班主任一手包办，教师辛苦，学生兴致阑珊，导致师生积极性都不高；还有的教师把搞班队活动的任务布置给班干部，对于活动内容、活动形式不闻不问，学生随意安排，唱唱跳跳，搞怪玩乐，班队课流于形式，毫无实效。殊不知，长此以往，学生们失去了展示自己能力的机会，失去了锻炼自信的机会，失去了了解自己、同学和社会的机会，致使班队课达不到预期的目标。 那么，如何才能经营好一堂班队课，让班队活动真正发挥其作用呢？笔者在多年的教学中，总结出这样一条经验：班主任应退居幕后，把班队课这个舞台还给学生，让学生做班队课的主人。那么，怎样才能让班队课在学生自主运作下发挥最佳的效果而不至流于形式呢？ 一、做好示范，使学生们“恋上”班队课 从一年级学生们进校开始学习、生活起，笔者就逐渐把班队活动课的时间固定下来，隔周进行，每次精心设计、认真组织，从活动设计到语言组织，从自己当主持人开始到指定学生当主持人，把班队课这一形式展现给学生们，使他们了解班队课、喜爱班队课。通过“我是快乐的小学生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一双小小手”等十几个各种主题、各种形式的活动，使学生们在笔者的引领下，感受了校园生活的丰富、美好。一年下来，学生们爱上了班队活动课，周五成了他们盼望的日子，而每次活动结束后，学生们都迫不及待地问：“老师，下次活动是什么？”可见，班队课已逐渐成为学生们快乐的源泉。 二、充分信任，使学生们“敢上”班队课 以往，很多班主任都是把班队活动课交给班干部，因为他们比较有能力，能够组织策划，但不能忽视不是班干部的那一大部分学生，他们之中也有相当一部分有想法、有创意、有自信的学生，他们也有表现自己、服务大家的心理需求，都希望在自我肯定的同时能获得同学们的肯定，但是在多数班级、多数时候，班队课上他们永远只是观众和参与者。因此，教师应该把这个舞台提供给所有学生，让他们能在这里展示自己。实践证明，只要给予充分的信任，每个学生都能挖掘出自己的潜能，从而培养自信乐观、友善大方的积极、健康的心态。所以，笔者对全班发出的征集令是：拿出你的创意和想法，为我们组织最有趣的的班队课！在这样的鼓劲下，全班学生摩拳擦掌，积极响应，自由搭档，提出了一个个活泼有趣的班队课活动点子，“我来组织下一次班队课！”成为学生们热情高涨的响亮宣言。 三、精心指导，使学生们“能上”班队课 把班队课这个舞台交给学生，就是把学生推到主人翁的地位，就是让他们自己做“编剧”、做“导演”，让他们自己策划、组织、指挥，班主任只需辅以适当的指导、帮助，确保活动收到较好的教育效果。在此过程中，班主任的角色是“总监”，应在各个环节予以必要的精心指导。 1.确定主题，学会做“编剧”。一堂成功的班队课，主题的选择是必要条件，而刚刚学习组织、主持的学生还不善于选择合适的主题，需要班主任帮助他们来确定有意义的主题内容。因此，笔者总会提前几周跟前来报名的学生认真商讨班队课的主题。在选择主题时，首先告诉学生要从大处着眼，大中取小，小中见大，让学生以日常生活作为借鉴，说最贴心的话、做最真切的事。同时，还要倾听学生选择该主题的原因、想法，并和他们讨论可行性，慢慢的，学生们就会根据实际情况自己制定主题。 （1）延伸课堂学习，增长知识。比如，在学习了寓言故事后，引导学