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理工科硕士研究生创新能力培养现状与对策-企业管理论文 理工科硕士研究生创新能力培养现状与对策 麻彦龙1 廖益2 1.重庆理工大学材料科学与工程学院重庆400054；2 重庆第二师范学院经济与工商管理系重庆400060 摘要 创新能力不强是目前普通院校理工科硕士研究生培养中存在的突出问题。本文对当前研究生创新能力培养现状进行了分析，并结合作者的人才培养和科研教学经历，从优化研究生培养方式、改革研究生课程教学、营造科研创新氛围三个角度，对理工科硕士研究生创新能力培养提出对策。 关键词 理工科；硕士研究生；创新能力；人才培养 1 概述 在国家制定的中长期科技发展规划(2006—2020)中明确提出：要充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用，构建有利于创新人才成长的文化环境，加快培养一批高层次创新人才。研究生是国家科技创新的重要承担者和生力军；创新能力培养是研究生教育的核心内容，是“全民创业、万众创新”发展理念的重要保障。因此，研究生培养的重要目标之一是培养研究生的创新能力。在一定程度上可以说，研究生教育的本质就是一种创新教育。 2 研究生创新能力培养现状 近年来，中国的研究生教育规模逐渐扩大，但与此对应的是研究生的就业率却连续下降。2009耀2011 年，硕士研究生的就业率连续三年低于本科生[1]。究其根源，主要因为目前所培养的研究生缺乏社会所需要的创新能力。与此同时，从2014 年秋季开始，全国的研究生实行全面收费制度，这让许多研究生不得不开始计算自己的投入产出比，考研的热情急剧下降，一时间“生源荒”弥漫于全国各大高校。作为研究生的培养单位，如不主动进行改革，必然会造成生源数量减少、质量下降，硕士生导师无学生可带的艰难困局。因此，加强研究生的创新能力培养与提升，提高毕业研究生的市场竞争力和适应性迫在眉睫。 笔者在给研究生授课、指导研究生实验及论文写作的过程中发现，许多研究生均存在创新能力严重不足的问题,具体表现在：发现问题环节，缺乏自主探索性；分析问题环节，局限于表面现象和局部现象；解决问题环节，习惯于对别人研究方法的简单移植和做一些简单的推理；习惯于被动思维，提出问题的能力还比较欠缺。研究生创新能力不足折射出研究生教育存在三方面主要问题。 第一，学生缺乏学习的主动性，自主创新意识培养不足。其原因可以归结为两个方面：教学方面，相当多普通院校研究生的课堂教学与本科课堂教学没有本质区别。研究生教学依然采取以教师为中心的讲授式教学模式，学生习惯于被动接受,课程的学习效果以考试或小论文形式测试。学生知识局限于课本，科研能力训练不足，同时研究生也缺少学习方法的指导及自学能力的培养。这种模式严重影响了学生学习的积极性。从学生方面看，现在的大部分研究生受到社会不良风气影响，急近功利，以获取文凭为自己研究生阶段的最终目标，对学习过程和阶段目标没有清楚认识，学习是盲目和严重缺乏动力的。 第二，研究生培养重理论、轻实践，学生解决实际问题的能力不足。我国理工科研究生教育普遍存在重理论、轻实践现象。研究生课程是培养研究生创新能力的重要手段。但在课程设置上理论课比重大，实践课、实验课比重小；讲授型课程多，研讨型课程少。学术硕士和专业硕士培养体系大同小异，学生主要跟随导师从事理论创新方面的课题研究，对企业工程实践背景缺乏深刻体会。一切科学问题均来自于实践，最终运用和解决实践问题。一旦脱离了工程实践，自然难以发现科学问题。 第三，研究生学术视野还不够开阔，创新思维受限。目前很多普通院校给予研究生在国际化合作、国内外学术交流、参与各类学术活动的机会还不多。大多数研究生对国内外前沿信息的把握主要来自研究生课程教学中专业老师的前沿讲座、文献资料的查阅以及本校内部的学术交流。研究生学术视野狭窄，对本学科在国际上的状况缺乏了解，无法做出创新性的工作。 3 理工科硕士研究生创新能力培养路径思考 针对以上现状，国内诸多研究生教育工作者开展了一定的理论探索：金立等构建了理工科研究生科研创新能力评价指标体系[2]；高英彤等提出严格规范的科研训练是培养创新型人才的实践路径[3]；徐玮等从培养学生具有创新所必需的基本个人素质和给学生提供不断增长创新才能的氛围两方面，提出了提高学生创新能力的思考[4]。笔者以材料科学与工程学科硕士研究生培养为例，从硕士研究生导师的视角，提出三点研究生创新能力培养的途径。 3.1 优化研究生培养方式 3.1.1 注重创新意识的培养 主动创新意识是创新能力的灵魂与基础。如果没有主动创新意识，依赖于权威、书本和文献，创新无从谈起。从导师层面，对学