元认知策略与情感策略培训对大学生英语听力的影响-宁波大学学报.PDF

第36 卷 第2 期 宁 波 大 学 学 报 （教育 科 学 版） Vol. 36 No.2 20 14 年3 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Mar. 2014 元认知策略与情感策略培训对大学生英语 听力的影响 蒲秋菊 （川北医学院 外国语言文化系，四川 南充 637000 ） 摘 要：为检验在大学英语教学中开展两种学习策略（元认知策略和情感策略）培训对听力教学效果，随 机抽取 120 名大学生，分为实验组与控制组，经4 个月嵌入式综合学习策略培训，结果发现元认知策略培 训和情感策略的综合培训有助于提高学生的策略意识，有助于提高学生的听力水平。 关键词：综合培训；元认知策略；情感策略；听力理解 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （20 14 ）02-0010-04 过去几十年里，教学领域经历了一场巨变， 综合培训能否增强学生的元认知和情感意识； 教学重心逐渐从“教师为中心”转向了“学生为 （2 ）元认知策略和情感策略的综合培训能否提 [1] 中心”。 由此，研究者开始关注对教学有益 高学生的听力水平。 的学习策略。O’Malley 等曾说过“学生没有元 二、方法 认知的意识，学习起来就没有方向感，或者没有 （一）被试 机会去审视他们的学习过程，学习取得的成绩以 本实验的受试为川北医学院的 120 名大一 [2] 及预见未来的走向”。 另据资料显示，随着 新生，随机选取其中一个班作为实验组，另一个 20 世纪60 年代人本主义哲学观的发展，情感因 班作为控制组，两个班的整体水平相近，男女比 [3] 素受到了教育界和心理学界的关注。 Arnold 例均衡。由笔者担任两个班的大学英语教学任 将现代学习者视为独立个体，学习本身成为一种 务，其中，实验组将接受嵌入式的综合策略培训， 体验，在这一过程中学习者体验自身的焦虑，信 控制组只接受常规教学，不涉及具体策略培训。 念，学习方式，动机及自尊等。[4] （二）工具 如果语言学习者能够理解元认知策略和情 在本次实验中，主要的测验工具是问卷调 感策略的重要性，并掌握一定的元认知学习策略 查，包括“英语听力元认知策略调查问卷”，主 [6] 和情感调控策略，将能促进自主学习，减少学习 要来源于程晓棠和郑敏的版本， “英语听力 [5] 中遇到的困难。 鉴于英语听力是语言学习中 情感策略调查问卷”由笔者根据文秋芳和Oxford 使用最频繁，也是对中国学生而言最难掌握的技 的学习策略量表改编，主要目的在于观察受试在 能，本研究将元认知策略和情感策略结合起来进 培训前后观念，态度及策略使用方法上的变化。 行培训，以期能改善目前的听力教学，培养学生 两次听力水平测试（前测和后测）旨在了解学生 自主的听力学习能力。 听力水平的变化；访谈部分由笔者自行设计了4 一、研究设计 个问题，期望为研究提供反馈信息。为了尽可能 研究目的：探讨元认知策略和情感策略的综 得到真实回应，所有的问题都是开放式的。 合培训对中国非英语