盘古开天地_第二课时教学设计_邢恩梅.docVIP

《盘古开天地》第二课时设计 　　　　　　　　塘沽区桂林路小学 邢恩梅 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册。 设计理念：神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。 教材分析： 《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。 教学目标： 1、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 2、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。 教学重点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前准备： 1、多媒体课件（制作惊天霹雷、开天辟地的动画片等）。 2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 【教学过程】 师：这节课我们继续学习18课《盘古开天地》 板书：生随教师书写，并随手势读课题 师：谁还记得这篇神话故事讲了一件什么事？ （找一两位同学复述即可） 师：（播放画面盘古托天蹬地图）结合画面与对课文的了解，说说盘古给你留下了什么样的印象？ （神奇、了不起） 生边说教师边板书 【设计意图：课件的使用使学生在心目中初步产生对盘古的敬佩之情。】 二、精读课文，深入研究。 师：请同学们打开书默读课文，边读边画出能体现盘古神奇的语句，完成后把你的想法说给同桌听，好吗？ 生：默读课文。 师巡视中发现好的给予表扬。如：同学把自己的感受写在了一旁。 师： 同学交流时说得真深刻，完成的也很快，现在我们交流交流好吗？最好按照文章的顺序来说。 （一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久 生：有个叫盘古的巨人，在混沌之中，一直睡了十万八千年。 师：在刚才交流的时候，我发现呀，有许多同学也找到了这句话，请同学们把书平放在桌面上。（点击课件）出示这句有话。对这句话谁还想谈谈吗？ （如果同学们找到了“一直”“十万八千年”老师就点击这两处让字变红） 【设计意图：“一直”“十万八千年”是课文第一自然中的关键词、中心词。如果以词解词将会很抽象。通过课件出示词语不仅对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神奇”。] 师：（预设学生有可能将盘古与平常人相比，感悟盘古沉睡的时间之长久）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？ （指名学生读）：请生读。师：时间真长——谁来再读——真是神奇——咱们一起来读一读！师：这才叫“一直睡了十万八千年”。 （二）第二自然段：抓住“抡”“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读 师：（激情）盘古真是神奇呀！哎，盘古苏醒了，还有什么更加神奇的事吗？咱们继续交流，谁来说： ① 生读相关的句子说感受 a、“忽然”中感受到盘古……（浑身有力、力大无穷 抡、猛劈） b、盘古的斧子神奇 c、斧子没有地球重，能劈开天地——神奇。 【设计意图： 抓住关键句的关键词语——“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。】 师：是呀，盘古是如此之神奇，边点击课件。 只听见一声巨响，画面中混沌一片的东西渐渐地分开。（生看画面） 师：谁能用文中的句子来描述刚才的画面。 生读：“轻而清……变成了天” 师：请同学们把书平放在桌面上，看画面。（点击画面“轻而清……重而浊……”变红） a、说说你有什么发现：（反义词）点击画面出示反义词 【设计意图：通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步