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让英语早读焕发活力 郝晶晶 2016.5.19 学习英语离不开朗读，离不开高效率的记忆。在实际学习过程中，学生往往不注意使用策略和方法去读英语，记英语。结果很多早读时间是低效的，甚至是无效的。早读时间，本来应该是书声朗朗的教室，却没有传出期待中的声音，多数学生坐在座位上默默盯着单词、课文，少数开口的学生也是有气无力，甚至还有打盹睡觉的。所以如何让学生在早读课能大胆的开口朗读和背诵，是我们英语老师教学的首要任务。下面我谈谈我的几点感悟： 一、早读利用不好的原因 首先,从学生层面看，每天的早读课，一些学生并没有意识到早读的重要性。许多学生不知道早读课做什么或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语.还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣. 由于学生学习态度不好，习惯不佳，或者学习能力不强，早读时很容易发现一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读；有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时也不开口。有的同学则毫无目的的翻书，这儿看一看，那儿瞧一瞧，有的同学甚至开始说话，做小动作，或者打瞌睡。一般来说，晨读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，但读着读着渐渐的声音就小了下来，最后安静下来。所以，学生也发现早读很乏味，其实读和不读都是一个样。 其次,关于早读课上学生的操作方式与阅读内容：有的学生早读几乎每次都是在读单词；有的学生在早读课的时候做相关英语习题或是用写的方式来复习巩固所学知识；甚至还有的学生是用“盯住看”的方式来进行语言学习。 再者，从教师层面看，教师缺乏适度引导。短短的四十五分钟的早读，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，老师没有适度引导，导致学生认为早读课就只是自己去读读单词、词组，读读课文，或是将其背下来，或有些学生认为早读课只要张一张嘴就行了。英语早读普遍存在着学生念、教师转的现象。由于教师事先没有给学生布置明确的内容，没有提出具体的任务和要求，学生读就具有很大的盲目性和随意性。 二、针对上述原因，可以尝试以下几点: 第一，首先要让学生意识到早读读和背诵的重要性，早读就是学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机。 第二，制定好早读计划。要根据教学进度，结合教材内容，给学生指明早读的内容，提出具体的任务和要求。譬如，会读会写哪几个单词和短语，熟读某一对话或课文，背诵某一语篇或段落，读课文并完成相关的练习等等，并说明检查的方式和时间。（任务和要求应以大多数学生通过努力就能完成达标为宜）。每堂早读课之前可以提示学生要完成哪些任务.一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固以达到及时复习.同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘.除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。 第三，丰富早读内容和形式 如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，读不到20分钟便会分神，或疲倦睡觉。所以，我建议学生将早读时间分为三段，一段时间10——15分钟，读记单词，一段时间15分钟读词，词组或语法用法及例句，再一段时间15分钟读课文。从内容上可以： 1. 熟读教材 朗读是英语学习中的一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提供口语能力，有可以培养语感。因此，在早读朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排。(以必修四第一模块为例) 内容一：课文相关重点词汇和短语“disability”、“solar”、 “recreation”、“clinic”、 “urban”、“surgery”、“outpatient”、“landfill” 、“run out”、“get rid of”、 “free of charge”、 “at the flick of”、“for sure” 要求：会读会写并掌握意思 时间：8分钟 内容二：导学案上的词汇学习 要求：会读会写并掌握意思 时间：10分钟 内容三：学英语报A4版上的小短文 要求：熟读，根据所需要自行安排 时间：适当 2 欣赏美文 高中的课文比初中的课文长了很多，所涵盖的生词量也增大了。按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容，从课外资料中精选1~2篇与单元话题内容相关的短文，作为早读的一个内容，要求背诵一些优美句子或是整篇文章。（例如学英语报A4版与课文主题有关的小作文） 除此之外，还可以适当留几分钟给学生自由朗读。学生按自己的目标、计划自读。 从早读