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浅述外语教学法之人本教学 　　【摘要】：人本主义心理学的发展，促进了人本教学在外语教学中的应用，将人作为教学主体，尊重人的发展和完善成为事实；基于以学生为中心、以人为本的思想，提出人本教学技巧--赏识教育、爱之教育、兴趣培养，调动学生的积极性，发挥学生的主体性，体现学生的地位、价值和尊严。 　　【关键词】：人本教学；人本主义心理学；外语教学法；外语教学技巧 　　中图分类号：G4 文献标识码：C 文章编号：1002-6908（2007）0810131-02 　　 　　1、引言 　　 　　 FLTM（外语教学法） is a science which studies the process and patterns of foreign language teaching, aiming at revealing the nature and laws of foreign language teaching.[1] 其目标是帮助学习者用尽量少的时间掌握所学的语言，并能够运用所学语言进行日常等交际。19世纪以来，外语教学法在心理学、语言学、社会学等理论的推动下，得到迅速发展并被广泛运用，包括：直接法（The Direct Method）、口语法（The Oral Approach）、语法翻译法（The Grammar-Translation Method）、认知法（The Cognitive）、交际法（The Communicative Approach）等等。随着科技的迅猛发展，经济的快速膨胀，人道主义、人文主义逐渐深入人心，关注人的主题地位，主张颂扬人性，强调人的主题地位、价值和尊严，就以上单纯的几种教学方法并不能满足现代教育发展。况且根据现阶段中国外语教学国情，如英语教学中教学方法陈旧，千篇一律，没有变化，无法激起学生的兴趣[2]等问题，教师依然是课堂的控制者、主宰者。因此，迫切需求人本教学。其注重研究人的主体地位，发挥主体性；追求人的不断完善和自我实现；提倡人人平等成为人本教学的终极目标。在人本教学中，以人为本作为中心点向多方向、多方位扩展、建构，通过对情感态度、学习策略、文化意识的逐步深入渗透，帮助学习者在外语学习中发挥自己的主体性，不仅要求掌握只知识、发展技能，而且追求人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足[3]。 　　 因此，为了能适应现当代外语教学之趋势，促进中外文化交流，培养外语交际和运用能力，发展个性和提高人文素质修养，强调人的地位、价值和尊严，人本教学有着特别重要的作用。 　　 　　2、人本主义心理学学习观 　　 　　 自1879年，Wundt在莱比锡大学建立第一个心理学实验室以来，出现了一系列心理学流派，但对人本教学有较大影响的还是A.H.马斯洛的需要层次理论马斯洛和C.R.罗杰斯以学生为中心的教学理论及非指导性教学。 　　 Humanistic Psychology 是20世纪50、60年代在美国产生的，其代表人物是和罗杰斯。人本主义心理学超越行为主义心理学和认知心理学，反对刺激-反应式学习，根据经验提出观点和建议；同时在行为主义和认知心理学基础之上，扩大视野，研究人类也自我实现有关问题，强调教育环境创设情境要符合人性发展的实际需求[4]118。人本主义心理学强调人的主观体验，主观世界的兴趣，主张按照意识的本质来看待意识经验。由此，.罗杰斯主张学生中心教育（learner-center education theory），将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教[4]。人本主义教学法认为，外语教师的职责不仅是教授外语，还要帮助学习了解内在自我，发展健全的人格。[10] 　　 马斯洛认为人具有促进自我成长和自我实现的内在美好本性，但人了解自我的恐惧和对成长的逃避往往压抑了这种本性，从而导致疾病和生活的低质量。只有消除这种压抑，才能实现高层次的健康生活。 　　.罗杰斯从治疗理论中得到启示，并把相应的理论和策略运用到教学过程中，随后提出非指导性教学，并在 《自由学习》一书中坚持自由学习原则，以学生为中心教学。观点如下：（1）学习是学习者内在天赋和潜能的发挥和挖掘；（2）学习是有意义的过程；（3）教师创设良好教育情境，减轻学生心理压力，以利学生学习；（4）重视生活能力的学习，过程中获得知识和经验。[4]121 　　 并且，人本主义心理学有其独特教学设计模式： 　　 （1）以题目为中心的课堂讨论模式，允许不同意见，采纳相反建议； 　　 （2）自由学习模式； 　　 （3）开放课堂，形成一种无拘无束、不拘形式课堂。[4] 　　 　　3、人本教学技巧 　　 　　 如何进行人本教学技巧呢？在过去的外语教学法中，都有一套比较完整的教学技巧、教学方式，有确定的教