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尹少淳核心素养讲座心得体会 　　篇一：美术暑期全员培训反思--江南 　　XX-XX学年暑假美术教师全员培训反思  　　我参加了XX-XX学年江北区暑假美术教师全员培训学习。这次学习使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。通过培训学习，让我在专业理论知识上有了进一步的理解和提高，进一步了解和掌握了核心素养的发展取向和目标，反思了以往工作中的不足。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：  　　一、转变思想、更新理念  　　先进的教育思想、理念是我们教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“孩子如何去学”的问题。其实作为小学教师，引导作用是至关重要的。其目的主要是为了让孩子学会自己去探究学习。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么孩子的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在探究活动中教师饱含热情地激发孩子的情感，循循善诱，培养孩子终生学习的能力，若干年后，孩子都能自主努力地学习，就达到了核心素养的价值取向。  　　二、自我反思，促进成长  　　教师是教学活动的“导航者”，提升自己对核心素养的认知取向，是参加本次培训活动的初衷。而在理论与实践的交融下，教师只有进行自我反思，才能内化为自我的教学行为。因此，在丰富多彩的内容学习之后，我进行了有效地自我反思，主要是尹少淳教授的“核心素养取向的美术课程”的报告，对我的触动最大。美术学科提出了五个核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。通过自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使自己的专业素质在反思中不断的有效的提高和成长，把自己对生活的热爱之情，对传统文化的传承之情传递给学生，让学生逐步做到有兴趣的自学，有主题的自学、有主见的自学，从而形成自己的个性化教学。  　　三、终身学习，提升素质  　　新时代、新知识、新理念都要求我们树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。  　　在此次美术教师全员培训中，我们的收获是丰硕的：我们进一步把握了课程改革核心素养的价值取向，学本教育的精髓。教师要成为引领者，成为后台操作者，学生要成为学习的主体，要学生主动地学。我们观摩了名师教学，关注了有效课堂，提高了教学实践水平。通过魏老师知道的篆刻实践练习，毛峰书法大家对中国书法的文化特征的阐释，深入浅出地描述，加深了老师们对传统文化的理解，强化了我们对传统文化的传承的意识，指明了我们美术教育的发展的方向：传承与创新。 　　总之，本次培训专家团队老师的“点化”和“引领”，就像教师成长道路上的那盏明灯，使自己豁然开朗。在今后的教学生活里，我将深化核心素养思想，践行学本思想，把课堂还给学生，着力培养新型的智慧型的人才。 　　港城小学 江南XX年7月10日 　　篇二：浅论美术教育之人文性 　　浅 论 美 术 教 育 之 人 文 性  　　（广州市教育科学研究所 ）  　　刘 东  　　[摘要]时代呼唤人文性，社会呼唤全人格的教育。人文是贯穿于人们的思维与言行中的信仰、  　　理想、价值取向、人格模式、审美趣味，亦即人文精神。人文精神赋予美术本体最大的价值和功能，  　　使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力，并与社会发生最大程度和最大范围的关联。在美术  　　教育中发掘人文资源，注重人文培养，已成为当今美术教改的主流。  　　[关键词] 美术教育 人文性 人文精神  　　社会呼唤全人格的教育， 21世纪是知识经济社会，知识经济社会的发展是以社会、人和环境的  　　协调与统一为特征的发展，将更重视人的发展，是追求人的价值和完善的发展。科技教育解决的是生  　　产力的进步问题，是社会发展的基本动力；人文教育解决的是人的价值、人自身和社会发展的问题。  　　重视科技教育与人文教育的统一，重视科技教育与人文教育的平衡，是各国教育改革和发展的趋势。  　　“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，  　　在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”  　　将美术课程定性为人文课程，能够使学生通过美术本体及其涉及的文化情景来理解更广阔的世  　　界，理解美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，感受到自然之美、艺术之美，从而获得人文陶冶,逐  　　渐提高学生的人文素养，真正落实“全人格教育”。为此，明确美