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浅述如何上好幼儿美术课 　　教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳动按照自己的情感去创作，让孩子会驾驭自己的才能。”儿童美术教育理论家罗恩?菲德在《创造与心智成长》中提出：“美术教育并不是教人画画，其作用通过造型训练，促进人健康成长。”美术教育是促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要途径，对幼儿知识面的拓展、想象力的丰富、形成思维的表达、创造力的增强、情操的陶冶起到至关重要的作用。幼儿美术教育是通过绘画、手工、观察、欣赏等方式的美术活动，来全面培养幼儿的心理、思想、情操及人格。它不局限于美术技巧的掌握，不将重点放在艺术技能方面，而是纯粹的以幼儿的身心发展为基础和目标。因此，在幼儿美术教育里，没有所谓的绘画天才，没有什么美术特长生，我们着眼的是幼儿的整体发展，不是某项特殊技能、技巧的培养与掌握。幼儿美术教育是一种发展的、动态的教育活动，没有固定的模式，没有既定的量化目标。 　　幼儿美术教育的宗旨是充分发展幼儿的自然、天性。其活动不单单只是教幼儿认识简单的图形和基本颜色，也不是教会他们学画几幅画，它对幼儿许多方面有良好的促进作用。它可以陶冶幼儿的情操，提高幼儿审美能力。那么如何上好幼儿美术课是一个值得我们深思的话题，为此根据我个人教学经验总结出以下几点： 　　一、培养幼儿对审美的情趣 　　幼儿对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但已有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳，形象夸张的事物。我们可以利用自然界、社会生活中的美好事物向幼儿进行美的启示和教育，并为幼儿创设良好的艺术氛围来学习，使美得到深化。 　　二、调动幼儿对绘画的兴趣 　　幼儿年龄越小，注意力越差，如何调动幼儿的学习积极性呢？可以采用故事、图示、儿歌、游戏等辅助教学。 　　1.通过情境表演的形式引起幼儿对绘画的兴趣。例如，在教小班的小朋友画小雨点时，我们在教室里摆放了花盆。我们说：“花儿口渴了，小朋友们，你们谁愿意给花儿浇水？”小朋友们纷纷跑过来给花儿浇水，小喷壶里的水一滴一滴地洒到花上。我们又引导幼儿观察小雨滴可以用小线条来表示，问：“小朋友们，你们想用笔把小雨滴画下来吗？”幼儿高兴地回答：“想。” 　　2.通过游戏的形式引起幼儿对绘画的兴趣。在教幼儿画“吹泡泡”时，我们先组织幼儿玩吹泡泡游戏，让幼儿在游戏中注意到泡泡是圆形的，有大有小，在风的吹拂下到处游玩。这样幼儿作画时就能把吹泡泡的画面更好地表达出来。 　　3.通过魔术的形式引起幼儿对绘画的兴趣。我们在教小班幼儿进行圆形添画时，涂鸦板上有许多圆形。“小朋友们注意看，老师开始变魔术了，变、变、变，变成了什么？”幼儿大声说：“变成了气球。”“变成了棒棒糖。”“变成了太阳。”“小朋友们想做魔术师吗？”“想。”幼儿在绘画过程中提高了兴趣。兴趣被激发了，效果也就好了幼儿也可以从中获得绘画活动带来的乐趣，调动幼儿的积极性有很多，老师还要根据不同年龄段的幼儿学生进行精心的设计。 　　三、培养幼儿分析和解决问题的能力 　　现代艺术家伊顿认为：“教育是勇敢者的探险?D?D尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”艺术教育活动中，培养幼儿创造性思维是非常重要的。在艺术活动中我从不限制幼儿先做什么，再做什么，怎样组合，不作统一规定，而让幼儿自由想象，让他们的创作兴趣更浓厚。例如：在一次进行泥工活动中，有一个小朋友拿来了一张大象图片说：“老师，今天我们来做大象好吗？”我同意了他们的请求，和他们一起动手做大象。在做大象前，我们先组织幼儿讨论大象的身体分几部分、怎样做。通过讨论，幼儿总结出大象的造型特点。制作时，有一个小朋友说：“老师，大象的鼻子有孔，怎么做呢？”有几个小朋友立即回答：“用铅笔头在象鼻子前面钻个孔就成了象鼻子了。”我们立即找了两个幼儿进行了操作，很快象鼻子就做好了。在制作过程中，我看到一个小朋友做了三只象，有两只大一点，还有一只小一点的，而且颜色都不一样，我就好奇地问他：“别的小朋友只做了一只大象，你为什么做了三只大象？”这个小朋友笑眯眯地说：“一个是象爸爸，一个是象妈妈，还有一个是象宝宝。”我听后，立即表扬了这个幼儿，他把作品与生活联系起来了。 　　四、帮助幼儿树立自信心和责任心 　　幼儿在幼儿园活动中的能力有强有弱，为了让每个幼儿都能在活动中感受到成功的乐趣，我们鼓励幼儿同伴间互相帮助共同合作。 　　1. 培养良好的绘画习惯 　　幼儿年龄较小，做事情通常比较散漫，无规律可循，常常有孩子在画完画，画笔就扔的随处可见，等下一次就找不到或者少了几只笔，所以每次我都是要求他们把绘画用品放好，再出去玩。一开始有的孩子脸上表现出焦急的样子，我们就鼓励能力强的幼儿给予帮助，在伙伴们的帮助下，能力弱的幼儿也成功地完成作品并把自己的彩笔收拾的干干净净，他们的脸上露