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浅谈数字教材在复习课中的应用 下河乡实验学校 张晓丽 王再峰 数字教材在初中语文新授课的教学中发挥了很大的作用，很多老师从中受益。那么，对于初三语文的复习课来说，数字教材是否能起到事半功倍的作用呢？ 随着现代教育技术的发展，计算机的普及，信息技术的迅猛发展，使学生在信息环境下学习逐步成为现实。目前，复习课中需要为学生进行知识结构的综合，要牵扯到教材的方方面面，甚至牵扯到三年初中的教材知识，这就为学生的复习带来了不便，在这种特殊的环境氛围之内，数字教材的出现为之提供了一条捷径。 一、数字教材为复习课提供了教材上的便利。 初中三年级的学生，在语文课的复习中要面对六本语文教材，充分利用数字教材帮助复习，会达到事半功倍的效果。 数字教材，即数字化教材。有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字和音频、视频、图片及动画等元素，具有表达更加生动形象、有利于互动交流、有利于分层施教、有利于修订完善等优越性。 借助数字教材的特点，可以为初三语文复习课提供教材上的便利。例如，在初三语文专题复习名著中，有文学常识类、人物情节类、体验评价类等题目，这些题目会涉及到很多名著，一会儿需要看《朝花夕拾》，一会儿又需要看《水浒传》，一会儿需要翻七年级下册，一会儿需要翻九年级上册，六本课本轮流翻看，非常繁琐。而借助数字教材，就非常简洁。需要哪本就打开哪本，需要哪课就达到哪课，事半功倍，有效的提高了复习课的课堂效率，节约了时间。所以，数字教材推动了复习课课堂教学方式变革。数字教材分4个层次：纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材和集聚式数字教材。不同层次的数字教材需要不同的课堂教学方式。（1）纸质教材数字化是数字化的最基础层面，表现为静态的电子教材。教学方式主要为引导学生阅读和练习。（2）多媒体数字教材，即多媒体的电子教材，含有音频、视频、动画等。教师不仅仅引导学生阅读和练习，还包括倾听和观察。（3）互动式数字教材是应该能够实现互动的数据式教材。它能够支持使用者（教师和学生，甚至家长）与数字教程的互动、师生互动、学生之间互动，以及教师、学生与数字教材的制作者（含课文的作者）之间的互动，引导对话、交流、分享成为必要的教学方式。（4）集聚式数字教材，是数字资源集聚的数据式教材，是前三个层次的整合和提升，是最高形态的数字教材。教师的教学方式在于以学习终端为载体、以学习云平台为支撑，实现多主体多维度多层次的高效互动。 二、数字教材为复习课中教师备课提供了便利。 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。此处所讨论的教学资源特指教学辅助资源，即除授课所用的纸质教材外，教师为了达到更好的教学效果所采用的多媒体辅助资源。多媒体技术的广泛应用使教材不再是单一的图书，而是演变为立体化教材，实现这个变化当然要有网站及技术手段的支持。教辅资源使得纸质教材更加丰满，并且具有更好的外延性。 平时，教师备课中这些教学资源仍然游离于纸质教材，比如，教材中某个知识点具备视频资源，那么教师要到指定的网址观看或下载该资源。再如，教材为了拓展某知识点，在书页上提供了网站地址，读者需要在计算机上输入网址才能浏览相关的拓展内容。而数字教材的开发为教师备课带来了方便，也为学生更好地接受、巩固课堂知识带来了不同的方法，促进了教师工作方式变革。数字教材在促进教学方式和学习方式变革的同时，必将倒逼教师工作方式的变革。数字教材是教育技术向前发展的佐证，掌握必要的教育技术能让教师插上教育技术的翅膀，翱翔在知识的天空。 由此可见，数字教材在课堂教学与信息技术融合中对复习课的教学无疑发挥着特别重要的作用。