独立重复试验与二分布教学设计.docVIP

课题：独立重复试验与二项分布 青州第六中学 冯波 教材：人民教育出版社B版 课型：新授课 一．教材分析  1．教材内容 “二项分布”是普通高中课程标准实验教科书选修2-3第二章《概率》的内容，《概率》是组合数学的最初步的知识，以“计数问题”为主要特征，是学生学习概率理论与统计数学的基础知识，也是学生学习高等数学的预备知识。其中所蕴涵的数学思想方法独特灵活，是发展学生的抽象、概括能力、培养学生逻辑推理能力、凸现数学的应用价值的好素材。“二项分布”研究的对象是 次独立重复事件的试验,是瑞士数学家雅 伯努利首先研究的,故又称伯努利概型，由于学生已经学习了独立事件,又有二项式定理作为基础,再学习“二项分布”相对而言认知起来要容易一点。本节计划两课时，今天是第一课时：  2．地位与作用 “二项分布”是概率理论中的三大概率分布之一，同时也是自成体系的知识块，也是后继课程某些内容的一个铺垫。运用“二项分布”可以解决一些比较典型的数学问题， 通过本课的教学，进一步提高学生的归纳演绎能力，让学生感受数学来源于生活，最终也将服务于生活，充分展示数学的应用价值。  二．学情分析 认知分析：学生的认知结构中已经有了独立事件, 二项式定理等有关知识，对于概率的类型和概率分布已经有了初步的认识。 能力分析：学生能够运用所学知识区分概率的类型、判断事件之间是否独立，会求一些简单的概率分布，但归纳演绎能力、探索提炼的能力有待于进一步提高。  三．教学目标与重点、难点 教学目标： 知识目标：（1）使学生参与并探讨“二项分布”的形成过程，掌握“二项分布”中的字母意义和数学本质 （2）准确认知伯努利试验，能正确应用“二项分布”解决实际问题 能力目标：培养学生分析、归纳、演绎能力，发现问题，探求问题的能力，逻辑推理能力，以及由特殊到一般，又由一般到特殊的数学思想。 感情目标：通过对“二项分布”的教学，丰富学生数学认知的水平，提高学生数学建模的能力；通过对“二项分布”的教学，使学生感受和体验公式的简洁美、和谐美。 教学重点和难点：根据《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》，本节课以伯努利试验的定义、 “二项分布”公式的推导、识记和应用为教学重点。以“二项分布”公式的推导过程中的思路教正、突破与优化为教学难点。  四．教学方法 根据建构主义的教学理论、学生的认知水平结构，和认识事物的规律，本节课主要采用引导发现法，注重从学生认知规律出发进行启发、诱导，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，将探求知识的过程内化为学生自觉的行为。  五．教学设施：多媒体课件、实物展示平台、投影仪，通过运用实物展示平台实现师生互动、通过简洁的板书突出重点、强化解题的规范，以提高课堂效益。  六．教学过程 1、新课引入 请同学们认真阅读下列四个事件： （1） 射击n 次，每一次射击可能击中目标，也可能不击中目标，而且射击条件不变时，可以认为击中目标的概率 是不变的； （2） 抛掷一颗质地均匀的骰子 次，每一次抛掷可能出现“5”，也可能不出现“5”，而且每次掷出“5”的概率P都是 ： （3） 种植 粒棉花种子，每一粒种子可能出苗，也可能不出苗，其出苗率是67％； （4） 如某实验中小白鼠染毒后死亡概率为P ，对n只小白鼠进行实验，每一只白鼠染毒后死亡概率仍然为P。 问题：观察上面的事件有什么共性？ 学生：(1) 每次实验只有两类对立的结果；(2) n次事件相互独立；(3) 每次实验结果发生的概率是一个常数。 点题——这样的试验称为“n次独立重复试验”  2、新课教学 教师板书： 一般地，由n次试验构成，且每次试验相互独立完成，每次试验的结果仅有两种独立的状态，即A与 ，每次试验中 我们将这种试验称为n次独立重复试验。 教师：由于“n次独立重复试验”是瑞士数学家雅 伯努利首先研究的,故也称为伯努利试验。  将来同学们对数学领域的某个问题产生了兴趣，取得一定的成果就可以称为“XXX定理”——不失时机地鼓励学生去探索数学王国，激发学生的求知欲，去摘取数学皇冠上的明珠。  以某实验中小白鼠染毒后死亡概率为P,生存概率为q为例  引导探究一： 问题1：若对一只小白鼠进行实验的结果是什么情况？ 学生：死（概率为P）或生（概率为q）———共两种 问题2：若设随机变量X是小白鼠染毒后死亡的只数，求X的概率分布。 学生：  引导探究二： 问题1：若对二只小白鼠（甲乙）进行实验的结果是什么情况？ 学生：甲乙均死（概率为P2）、甲死乙生[概率为 ]、乙死甲生[概率为 ]、甲乙均生[概率为q2]，概率相加得 问题2：若设随机变量X是小白鼠染毒后死亡的只数