情境创设的弊端调查报告.docxVIP

情境创设的弊端调查报告 　　篇一：创设有效性的问题情境开题报告 　　创设有效性的问题情境  　　（开题报告）  　　一、课题研究背景。  　　新课程改革要求教师在教学中不断改变教学方法，提高学生的学  　　习能力。在课堂教学中，对气氛的调动、情景的创设来激发学生学习  　　兴趣；以自主探索和动手操作来促进学生全员参与学习，从而活跃课  　　堂教学。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让小  　　学数学课堂“活”起来。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生  　　熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机  　　会。”强化了数学教学的生活性、实用性，体现“数学源于生活，寓  　　于生活，用于生活”的思想。在小学阶段，从学生生活实际出发，把  　　教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点。能  　　使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。  　　实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有  　　目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感  　　受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数  　　学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生  　　学习数学积极性的“活力源泉”。生活实例融入数学结合身边的实例  　　融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大  　　起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及  　　食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的  　　学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体 　　化，形象化。 　　在教学过程中，教师应根据学生的认知水平精心设计快乐问题。  　　所设计的问题，能引导启发学生积极、有效、科学地思维，特别在导  　　入新课时，设法由学生自己提出问题，然后在不断的思考和讨论过程  　　中将学生的思考引向深入，只有经过了学生的思考，教学内容才能真  　　正进入他们的头脑。当教师提出问题让学生探索，学生自己寻找答案  　　时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，收放自  　　如，保持课堂的张力。  　　三、研究对象。  　　六年级的孩子们。  　　四、文献综述。  　　生活与数学息息相关这一理念现在已经深入人心,有关生活与数  　　学方面的研究也层出不穷,不少的学者、专家及教育团体包括国外的  　　教育教学团体对此进行了深入的研究和探索。目前，已有许多关于这  　　方面的研究成果和报告,我们今年的研究将站在这些巨人和侧或的肩  　　膀之上深入研究，尤其要突破在大班额的情况下如何很好地利用生活  　　与数学之间的关系，极大激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。  　　五、研究内容。  　　结合所学教材，我们的研究内容由五个模块组成。第一学期的五  　　个模块分别是：位置、分数乘除法、园、百分数、统计。  　　每一模块内容相对独立。  　　六、研究计划。  　　九月份准备开题研究。  　　十月份——十二月月份第一部分的五个模块研究。 　　元月进行阶段小结。 　　三月——五月进行第二部分的五个模块的研究。  　　六月份进行结题。  　　七、研究方法。  　　研究的总体措施是：把模块内容与正常教学紧密结合，以学生做为主，可以是在课堂中做，也可以是在课下做，可以独立完成，也可以合作完成。  　　具体方法为：1、理论研究法。  　　本课题成员先深入学习课程标准中对生活与数学的要求和行馆理论书籍，为课题研究打下深厚的理论功底。  　　2、调研法。  　　走到有相关经验的老师中去，求教生活与数学联系教学的策略和技巧。走到学生中间去，与学生沟通，通过座谈、问卷调查、做游戏等方法了解小学生对生活中的数学了解多少，数学中的生活知识知多少，把生活与数学紧密联系学习的方式。  　　3、实践法。  　　就研究出的策略在课堂中进行实践，及时总结、反思和调整。  　　4、案例法。  　　安排本组研究成员深入课堂，以案例的形式进行研究。  　　5、针对在研究过程中出现的问题，再采用具体办法解决。 　　篇二：《数学问题情境创设的有效性研究》结题报告 　　《数学问题情境创设的有效性研究》结题报告  　　一、课题研究现状述评  　　“问题是数学的心脏，”没有问题就没有数学。数学问题起于数学情境，情境是产生问题的沃土。随着课程改革的不断深入，教育界愈来愈重视对创设问题情境的探索和研究。  　　建构主义学习理论认为，知识是个人或个人与社会建构的产物，强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义主张的