国立台中教育大学数位内容科技学系-国立台中教育大学.PPT

重要辭彙釋義 教師專業 發展 評鑑 教學觀摩 vs. 教學觀察 評鑑推動小組 vs. 評鑑人員 基本概念主要內容 背景說明 評鑑目的 評鑑的精神 內容與規準 評鑑方式 法源依據 法源依據_續 評鑑目的 本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾 目的在協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫，以提升教學品質，促進教師的專業發展 評鑑精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵學校申請試辦，教師自願參加 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動 為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升 內容與規準 評鑑內容包括下列四個層面： 一、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神及態度 此規定有彈性，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業評鑑規準後研議制訂之。參考網址： 教育部補助試辦教師專業發展評鑑規準之參考資料.tw/EDU_WEB/Web/EDURES/index.htm(教育部/教研會/電子公告 試辦方式 評鑑內容包括下列四個層面： 一、自願原則下，鼓勵學校向縣市教育局申請 試辦 二、試辦學校教師亦依自願方式辦理 三、試辦計畫期程二至三年 四、試辦學校逐年提出申請，教育行政單位逐年審查 五、學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，適當宣導和訓練 六、每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理 評鑑方式(一) 自我評鑑：填寫學校之自我評鑑檢核表 校內評鑑： 兼重過程及結果，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師、蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理 由學校評鑑小組安排評鑑人員進行定期或不定期評鑑 教學觀察實施時，由校長召集，以同領域或同學年教師為觀察者，必要時得加入學校評鑑小組所推薦之教師或學者專家 參與試辦教師每年接受自我評鑑及校內評鑑一次 一、自願原則下，鼓勵學校向縣市教育局申請 試辦 二、試辦學校教師亦依自願方式辦理 三、試辦計畫期程二至三年 四、試辦學校逐年提出申請，教育行政單位逐年審查 五、學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，適當宣導和訓練 六、每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理 評鑑方式(二) 學校教師專業發展評鑑小組應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以保密 學校應根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助；對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會 試辦學校對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師，得安排教學輔導教師予以協助。經學校教師專業發展評鑑小組認定為未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由學校教師專業發展評鑑小組與之共同規劃其相關輔導協助成長計畫並進行複評 組織、成員與職責 ～申請試辦之中等以下學校 應設『學校教師專業發展評鑑小組』 小組成員應包括校長、教務主任、教師會代表（無教師會則改為教師代表）、家長會代表。其人數及選出方式，由校務會議決定 由校長擔任召集人，教務主任為執行秘書 負責工作：推動教師專業發展評鑑工作，研擬試辦計畫 「學校教師專業發展評鑑計畫」內容 應包括：評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、學校教師專業發展評鑑小組的組成比例及產生方式、評鑑人員之比例及產生方式、評鑑實施時程評鑑結果之應用及經費需求等 經校務會議通過後，報請主管教育行政機關申請試辦 配套措施（續） 五、建立教學輔導教師機制 教學輔導教師的服務對象係為學校初任教師或教學有困難的教師 教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定，由主管教育行政機關定之 請參照台北市立國民中小學教學輔導教師試辦方案 配套措施（續） 六、研擬教師評鑑的後設評鑑機制 委託學者專家研擬與執行，其結果作為 次年度補助額度和計畫推動之參考依 據 * * 試辦中小學教師專業發展評鑑基本概念 台中教育大學 徐照麗 教育部 1-1 1-1 評鑑組織、成員與職責 計畫內容 試辦經費補助與審查作業 配套措施 1-1 目前立法院一讀通過「教師法」部分條文 修正草案第23條之1： 「為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效， 高級中等以下學校教師應接受評鑑。 前項評鑑之類別、內容、規準、方式、程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。」 1-1 在「教師法」部分條文修正草案尚未通過前，現階段暫依下列規定辦理： 一、教育基本法第9條、第10條、第13條 二、92年9月13日、14日