《三顾茅庐》教设计.docVIP

《三顾茅庐》教学设计 《三顾茅庐》教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：184 《三顾茅庐》教学设计 教材简析： 根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七会“司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出，辅助自己实现统一中国的大业。重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 本是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本的一个亮点。 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读，背诵第三、四自然段。 2、 学会本的生字，理解生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“到……只见……”的句式写一处景色。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 有感情地朗读，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点： 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 教学准备：教学光盘、生字卡片、搜集有关刘备、诸葛亮的故事 第一时 教学目标：初读，感知内容，理清思路，学习生字新词。 教学过程： 一、导入 1、简介背景：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的学作品，那就是——（《三国演义》） 2、揭示题：今天这节我们将要一起的学习，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。老师板书题。 3、 指导生字“茅”。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇。下面，请大家在书上，题的右边各写一个，不仅要写对，还要写好。（学生写字） 4、 质疑：“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 二、初读，感知大意 1、自读，借助拼音读准生字。 2、检查： 　　（1）读准词语 诸葛亮 刘备 张飞 关羽 辅助 统一 捆 尊重 冈 潺潺 时辰 吩咐 拜访 半晌 策略 恭恭敬敬 茅塞顿开 疏疏朗朗 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 景色宜人群雄纷争 （2）理解词语 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ （3）指名分自然段逐段朗读，帮助学生正音，思考每个自然段分别写了什么？ 三、再读，理清思路。 1、 初步了解 （1）交流刚才质疑的哪些问题你已经解决了？ 指导学生说说主要讲了什么，理解“三顾茅庐”在里是什么意思，知道“顾”是拜访的意思。（让学生对有一个初步的了解） （2） 理思路，了解详略中重点。 教师提示：重点写了第几次拜访？哪些自然段？ 第一段（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。 第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 第三段（）写刘备和诸葛亮的亲密友情。 四、指导生字字形以及书写。 1、 同桌一起学习生字，找找难字。 2、 交流学习生字的体会。 3、完成习字册。 第二时 教学目标：理解内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 1、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学过程： 一、复习导入 1、谁说说“三顾茅庐”的意思？用上中的词句。 2、师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮？ （引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”打动诸葛亮的） （板书：刘备 诚心诚意） 二、学习 （一）教学板块之一 打开思路： 1、师：刘备是怎样打动诸葛亮的？其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再默读，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。 2、学生读书思考 3、发现了这些地方了吗？你发现了几处？（6处） 4、体会到了刘备的诚心诚意了吗？ 、你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？ （我想通过有感情的朗读。 我想我可以把这种感受说出。 表演也是很好的的办法。） 6、表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！ 学生准备： 交流，理解精髓： ＆#6148; 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” A、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意