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武术研究性学习设计方案模板 　　篇一：研究性学习设计方案模板 　　自评内容  　　(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。  　　(2)你是否参加过活动主题的选择。  　　(3)你收集信息、资料的途径有哪些?  　　(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?  　　(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?  　　(6)你对活动成果是否满意。  　　(7)本次活动中，你发现了什么?  　　(8)活动中，你最大的收获是什么?  　　评价表2 同学互评  　　互评内容 (1)小组成员合作是否愉快。  　　(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?  　　(3)你们是怎样合作克服困难的?  　　(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?  　　评价表3 教师评价  　　评价内容 评价指标 方式 每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 方式 每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 等次  　　（星级评 　　篇二：研究性学习设计方案模板 　　研究性学习设计方案模板  　　研究课题名称：生活因有了小数更和谐 　　设计者单位：前锋学校 设计日期：XX、2 　　所属年级：小学四年级  　　指导教师：谷雪梅  　　课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：四（1）班全体同学  　　一、研究性学习开展的背景  　　背景说明（怎么会想到本课题的）：  　　在我们生活中处处都可以见到小数，小数在我们的生活、社会生产中有着广泛的应用，我们为什么要运用小数呢？这些小数都表示什么意义呢？如果我们的生活中没有了小数会是怎么样呢？  　　课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：  　　在课题，主要是让学生通过各种途径，网络、报纸、生活用品、书籍等搜集生活中的小数，寻找和体会引入小数的必要性，并激起学生们对“小数”进行探究的欲望。然后通过小组合作探究来理解小数的意义，区别小数与分数的关系，学会小数与分数互化的方法。最后让学生运用小数来解决生活中的实际问题，并让学生通过“当家”活动，体会到生活的重担以及父母工作的辛劳。通过以上的活动，培养学生自主学习，自主探究，合作交流、解决问题的能力，让学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣  　　二、研究性学习的教学目的  　　按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。 知识与技能：  　　1、能理解小数的意义，会正确地读、写小数，能运用小数表示事物。 2、在解决实际问题的过程中，探索并能进行小数与分数之间的互化。 3、会解决有关小数的简单实际问题。  　　过程与方法：  　　1、经历从实际情境中抽象出小数的过程，体会引入小数的必要性；经历解决实际问题引出小数的过程，体验小数的意义及在生活中的广泛应用。  　　2、通过收集、整理有关小数的信息，初步懂得如何搜集与整理资料。 3、通过同伴学习交流，初步知道如何倾听与交流。  　　情感态度与价值观：  　　1．能感受数学在现实生活中的价值。  　　2．进一步提高学习数学的兴趣。3．能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。3、能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。  　　三、学习者特征分析  　　重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。  　　1、学生已有的知识基础。有%的学生已理解分数的意义，有%的学生已掌握整数应用题的解题方法。能够比较熟练的把分母是10、100、1000的分数化成小数，并且会进行分数的简单计算和简单的小数加减法。初步具备了统计意识，能对数据进行简单的分析和整理。 2、已有的经验、已有经验与新知识的结合点。  　　通过调查结果：有%的学生知道小数的名称，只有%的学生没有见过小数，说明学生对小数并不陌生，一半以上的学生在生活的具体情境中见到过小数（见问卷与小数有关的新知识第2题）。通过访谈对学生的进一步调研，了解到学生对小数在具体情境中的含义有了初步的感性认识，但80%的学生对小数意义的理解并不明确。 3、学生在学习时的兴趣点和难点。  　　有%的学生想了解小数的意义；%的学生想知道小数的作用，与生活有什么关系？50%的学生希望知道小数、分数的区别及互化；%的学生想了解小数的产生和小数的特点。  　　四、研究的目标与内容  　　课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：