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浅述如何搞好民族地区农村小学数学教学 　　[摘 要]众所周知，教育的普及和发展程度是和当地的经济发展情况密切相关的，民族地区农村交通不便，经济落后，人口总体素质较低，再加上民族风俗和民族语言等诸多因素的影响，导致民族地区农村教育教学的发展相对于经济发达的地区事半功倍，这就需要我们教育者付出更多的时间、精力、耐心和爱心。本文研究了如何因地制宜，搞好民族地区农村小学数学教学的方法和策略。 　　[关键词]民族地区；农村；小学数学；教学策略 　　民族地区农村小学教育的短板我们都有所了解，那么作为小学数学教师，我们该如何克服这些不利因素，因地制宜，充分结合民族地区农村小学生的认知特点、生活和学习基础以及数学学科的特点有效搞好小学数学教学呢？ 　　一、把数学问题生活化 　　数学源于生活又服务于生活，与人们的日常生活存在着密切的联系。在课堂教学中，教师应充分把握教学知识点与日常生活、生产的实例之间的联系，把数学问题生活化，生活经验课堂化，将抽象的?笛?问题巧妙地植入小学生平时能够接触到的生活实际案例中，给学生创造一种轻松、愉悦的学习状态，激发学生学习数学的兴趣。此外，教师也可以通过巧妙的安排，实现“课堂翻转”。当然，这就需要充分发挥教师自身的主导作用，引导学生注意观察周围的日常活动、现实生活，去主动发现数学、学习数学，然后课堂上老师进行积极引导，归纳就可以起到事半功倍的教学效果。 　　二、枯燥、抽象问题故事化 　　数学问题故事化教学符合低年级学生的认知特点，对于一些比较枯燥、抽象，仅凭小学生的人生阅历无法构建认知模型的数学问题效果特别明显。结合学生的认知特点，将枯燥、抽象的数学知识融入故事中，既能激发他们的学习兴趣，而且能够在故事情境中把知识点淋漓尽致的表现出来。 　　三、困难问题情境化 　　困难问题情境化，当然要求教师平时要注意积累故事素材，可以看一下小学生爱看的故事书或动画片，同时还要求教师具备深入挖掘故事材料的能力。这种能力要求教师能够把需要讲授的知识点完美的，毫无破绽的植入到小学生喜闻乐见的教学情境中去。为了实现此目标，考虑到小学生的认知习惯及小学生日常生活中能够接触到的一些场景，教师需要用小学生比较喜欢的小动物或卡通形象做主人翁，这样就能够使学生产生共鸣，有效调动学生的学习积极性。 　　四、注意培养学生发散性思维 　　小学阶段正是培养学生发散性思维关键阶段，教??应该在教学过程中充分考虑到这一点，适当把知识点进行延伸和扩展，不仅可以提高学生的数学思维能力，而且为小学生今后的学习和发展打下坚实的基础。作为教师应该不断扩充自己的知识水平和视野，在日常教学的时候，有意识地改变自己的教学方式，充分结合知识点和问题的类型、难易度和小学生的认识特点和知识储备来设置教学内容，让学生能够独立或者在老师的引导下理解和掌握，强化教学工作的质量和效果。 　　五、充分利用现代信息技术 　　1.利用现代信息技术激发学生的学习兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师。小学生由于年龄较小，心智发育尚未成熟，因此在学习中难免会遇到自制力不强的现象。倘若教师不能及时帮助学生树立学习自觉性，就可能让学生养成诸多不良的学习习惯。因此，教师还需利用小学生的个性特点，以学生的爱好为导向，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，教师可以在课下与学生多进行交流，了解学生们的兴趣爱好，然后在备课时结合学生喜爱的事物，搜集相关的教学资源，以此来引发学生的兴趣，促进学生主动参与到课堂中去，如教师在教授认识立体图形这一课时，可以先为学生播放一段动画片，然后再重复播放出现过立体图形的片段，并适时提出疑问，让同学们说一说这些立体图形的名称，这样教师可以对学生的实际学习水平有一个基本的了解，同时也能通过动画来激发学生的兴趣，将学生的注意力集中到课堂中去，当学生都能够跟着教师的节奏进行学习与思考时，教学效率和教学质量就能得到有效提升，从而促进学生的不断进步和发展。在小学教育中，教师的教学需要充分结合学生的成长特点和学习水平，这样才能找到最适合学生的教学方法，从根本上帮助学生进步。 　　2.利用现代信息技术，突破教学重难点 　　数学是一门需要理性思考的学科，学生在学习的过程中需要具备一定的思维能力，才能在此基础上得到相应的锻炼，最终形成较为完整的理论体系。由于每位学生的学习能力和数学基础不同，因此在数学的教学中，难免会遇到一些重难点问题。此时，倘若能够利用好现代信息技术，就能够帮助学生从多个不同的角度去看待问题，从而促进重难点问题的有效解决。例如，应用题是许多学生在学习中的难点所在，而很大一部分的原因在于学生读题不认真或容易遗漏关键信息，从而导致在解题时无从下手，此时，教师可以利用多媒体设备带领学生玩“大家来找茬”的游戏，把应用题中容易出现的“陷阱”都罗列出