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《兰亭集序》教学案例 《兰亭集序》教学案例 教学设计 《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有： 1、 用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。 2、 引导学生美读。诵读训练中采用教师范背、男女生赛读、个人朗读、学生齐读和听读相结合的方法。真正做到“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。 3、 知识点的讲解采用师生互相提问的方式构建开放式堂，培养学生质疑、析疑、解疑的能力。 4、 力求教给学生学习言的一般方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生能够学以致用。 、 不失时机地给予学生鼓励和信心，尤其注意给学生个人提供表演的机会，使其获得成功感，从而激发他们自我表现的欲望，提高其学习言的积极性。 教学流程 一 逐层铺垫，创设情境 1、 前交流 师：上之前老师想知道大家是**中学哪个班的同学？ 生；**班。 师：听说**班的同学都非常聪明，不知道是不是真的？ 生：（笑）是真的。 师：那大家今天有没有信心在各位专家老师面前展现一下我们**班的风采呢？ 生：有。 师：好，那我们大声齐喊三遍“我有信心”，好不好？ 生：（声音洪亮地喊）“我有信心，我有信心，我有信心。” 石：今天老师还要给在座的同学提个要求，那就是——所有的同学都要动脑、动嘴，你可以想错，但是不能不想；你也可以说错，但是不能不说，能不能做到？ 生：能。 师：好，我们正式上。起立！ 2、 导入 师：（以轻柔的钢琴曲为背景音乐，淡雅的古典画面为背景画面） 浙江绍兴的兰渚是个美丽的地方，越王勾践曾经在这里种过许多兰花。虽然兰花多且香，但过了季节，很难寻觅，不过自从有了王羲之和41位名士在这里的集合，于是兰渚之亭就流芳千古，大大超过了兰花的清香。当年与会者临流赋诗，各抒怀抱，纷纷记下了各自的千古风流，而王羲之为这些诗所写的序《兰亭集序》更以其采书艺双绝而脍炙人口，按下就让我们共同欣赏这幅书画作品。（多媒体展示书法作品） 生：（集中精力仔细看） 师：这幅书法作品精美吗？好在哪里？ 生：从这幅作品中我读出了中国象形学的古雅与优美。 生：我看到了中国书法艺术的美 师：然而今天我们不仅要欣赏其书法的美，更要欣赏其的美。接下，就让我们共同走入《兰亭集序》这篇美。（展示题） 师：这篇是要求全篇背诵的。是不是难了点？ 生：（齐声）嗯。 师：那好，今天老师就给大家示范背全 （配古筝音乐，配相关画面，有感情地背诵全） 生：（鼓掌） 师：老师今年都三十多岁了，尚且能够完整地将全背下，大家说，同学们应不应该背下？ 生：（齐声）应该。 师：有没有信心背下？ 生：（齐声）有。 师：那么背诵的基础是什么？ 生：多读 生：理解 师：今天我们就以朗读和理解为准则学习这篇。 请同学们齐读全。 生：（齐读） 3、解题 师：到这里，老师就要问大家一个问题了： …… 二 （精彩片段） 师生互动 疏通意 1、学生朗读 师：言的学习离不了朗读，今天老师今天想给大家组织一次男女生朗读比赛，看看咱们班究竟是男生实力强还是女生实力强。 师：全体男生起立，齐读第一自然段 男生：（精神十足，大声朗读） 女生：（鼓掌） 师：非常棒！同学们在自学的过程中，有没有遇到难懂的字词句？请提出我们共同探讨。 2、学生自由提问 生：（默然） 师：同学们是二十一世纪的中学生，要敢想、敢说、敢做，敢于提问题，我们只有具备了质疑的能力，才会培养出答疑的能力。如果能提出把老师难倒的问题，你可就太了不起了，谁？ 生：（迟疑，站立）老师，“茂林修竹”的“修”字如何理解？ 师：哪位同学帮他解释一下“修”的意思？ 生；老师，我认为“修”在这里是“长“的意思。 师：很好，那么大家想想，我们以前有没有见到过这种用法？ 生：（思考） 师：上学期我们学过——《邹忌讽齐王纳谏》 生：（七嘴八舌）“邹忌修八尺有余”。 师：对，这两个“修”是同一个用法。大家还有不会的字词句吗？ 师；抓紧时间提问，如果你没有问题，老师可有问题要问大家呀。 生：纷纷提问。 师：（同学给予解答或教师解答） 3、教师提问 师：同学问完了，老师也有几处处疑问，需要向同学们请教，请大家看大屏幕（出示就重点字词设计的问题） 生：（有人跃跃欲试） 师：（鼓励）不要怕出错，今天老师就是要给大家一个说错话的机会，想想看，从小到大，有谁给过你这种机会？好，有同学勇敢地站起了。 生：我想“所以游目骋怀”的“所以”是“用……”的意思。 师：对，以前我们也