地球地质地貌地理探究试验室水文气象土壤数字化人文.PPT

以地理学科专用教室为平台 促进高中育人方式的转变 浙江省桐乡市茅盾中学 1 为什么要建 2 怎么建 3 主要功能 1 为什么要建 2011年 江苏 课程基地 主要任务是创设具有鲜明特色的教学环境、突出核心教学内容的模型建构、建设促进自主学习的互动平台、开发丰富而有特色的课程资源、构建教师专业成长的发展中心、形成学生实践创新的有效路径。 1 为什么要建 2013年5月 浙江省教育厅教研课改办下发“浙江省申报普通高中学科基地培育学校的通知”。 指出：以学科为轴心，围绕深化普通高中课改中心工作，研究与设计普通高中课程体系，研究系统开发与开设内在联系密切的四大类选修课程，转变教学方式和评价方式。 2014年5月 海南省印发“海南省教育厅关于启动普通高中课程基地建设的方案”. 指出:学科课程基地建设旨在“规范课程开设，整合教学内容，改善教学环境，转变教学方式，优化教学过程，建构辅助资源，有效实施课程管理，体现多元评价”，引导学生高效学习，促进教师专业成长，推动学校特色发展。 随着新课程改革的深入推进，我校教师在课堂教学方式转变方面的热情日益高涨，师生互动、生生互动已经成为师生间开展活动的共识。 1 为什么要建 现有的教学硬件条件无法满足课程、教师和学生的需求，束缚了师生、生生间的互动。 （1）促进地理课堂教学方式转变 （2）促进学生学习方式的转变 建设地理专用教室可以： （3）利于地理必修、选修课程的校本化开发 1 为什么要建 (1)调查研究 2 怎么建 观摩了上海、南京、苏州、靖江等城市多所高中地理专用教室 (高大上） 使用率较低 （小清新） 雷同度较高 学情 靖江中学考察地理专用教室 上海江山中学考察地理专用教室 (2)方案设计 2 怎么建 (2)方案设计 学情分析 课程 教师 学生 2 怎么建 思考 (2)方案设计 是纯地理的 是有体系的 是现代化的 是真有用的 2 怎么建 (2)方案设计 纯地理 有体系 功能划分 功能定位 课程内容 2 怎么建 (2)方案设计 数字化地理教室 （地球、地质、地貌） 地理探究实验室 （水文、气象、土壤） 数字化人文地理教室 时空模拟 原理探究 生活体验 2 怎么建 (2)方案设计 现代化 真有用 仪器的选取 2 怎么建 数字地球 环幕示教系统 宇宙星空演示穹顶 锋面活动演示仪 校园自动气象观测系统 等高线绘制探究活动套装 水质、空气质量、水质测试箱 快拍仪 语音通话系统 (2)方案设计 现代化 真有用 桌椅的排序 2 怎么建 Ｍ形排列：在于机动、灵活,小组规模可根据问题难度合理调整。一般问题，3人一组交流；较难问题，两个3人小组面对面组成一组完成；更难题目，两个6人小组合一即可。 数字化地理教室 （地球、地质、地貌） 环 幕 示教 系统 六边形排列：侧重于动手实验、主动探究。由于实验活动复杂，所需人数多，选取六边形方式，以保证每个小组有6人参与，也利于组内分工与合作。我校水文、气象、土壤实验室即采用了这种方式 地理探究实验室 （水文、气象、土壤） 同心圆式的排列： 目的：加强小组间的互动交流和展示、汇报，并且模拟了同心圆式的城市地域结构形态，在形式上更加新颖。 数字化人文地理教室 3 主要功能 （1）促进地理课堂教学方式转变 3 地理专用教室的主要功能 （3）促进学生学习方式的转变 （2）打造高效课堂教学模式 （4）促进学生评价方式的转变 我们的尝试： １、必修课课堂教学方式的研究 　　我校与宁波中学、平湖市新华爱心中学一起进行的课堂教学方式的探讨