教育哲学(石中英)精选课件.pptVIP

1．日常生活中的“自由”用法 自由不是一个高频词汇； 自由与其他一些词语共同使用，意指一种“自愿”、“自主”和“负责”的行为状态，如自由恋爱、自由竞争、自由发言等； 自由被当成一种值得追求的独立生活状态； 自由与“无组织无纪律”、“无政府状态”、“随心所欲”、“混乱”、“拒绝权威”等联系在一起； 自由被当作达成某种价值目标的工具，没有被人们看成相对独立的价值目标； 坚持 2．“自由”的词源 自由在英语中有liberty和freedom； 前者的拉丁词根līběr有三个含义：社会身份的自由、自主，是独立者的资格；没有担任任何社会职务，赋闲在家的人；没有障碍、负担或羁绊的行为状态； Liberty有如下含义：免于囚禁、奴役或束缚；免于蛮横的、暴虐的或专制的控制；按照自己的意愿去做自己喜欢的事情的状态；被允许去做某些事情的机会或范围；不受强制的行动、行为或态度；一种女性的化身；主权国家赋予个人的一种法律权利；言论自由； Freedom起源于古希腊语prays，意为“免于外部控制的依赖或屈从”； Freedom有如下含义：免除或接触被奴役或监禁；免于蛮横的、暴虐的或专制的控制；自由的或高贵的品质；能够不受强制地行动的状态；摆脱命运和必然性的控制；行动的意愿；等等 核心都是广泛的“免于……”和“能够……”的态度、能力或权利 坚持 2．“自由”的词源 在中国古代，自由主要关涉到个体行为的发生和维持，意指“自己做主”或“按自己的意愿行事”； 自由有“自作主张的自私”、“刚愎自用”和“自我控制”； 容易将自由理解为“自由化”、“我行我素”、“不负责任”等； 坚持 3．西方思想家对于“自由”的认识 多数人从政治的角度看待“自由”，将“自由”看成一种公民享有的一系列政治权利； “人本自由”被亚里士多德当作“人天生是政治动物”的前提条件； 洛克认为自由、生命和财产是“天赋权利”； 密尔把自由问题归结为“社会所能合法施用于个人的权力的性质和限度”； 卢梭和孟德斯鸠都认为自由是对法律的遵从； 自由一方面意味着公民从事政治活动的权利，另一方面也意味着公民遵守法律的义务；一方面意味着公民个人的权利，另一方面也意味着政府权力的限度。 坚持 3．西方思想家对于“自由”的认识 自由还有认识论意义、宗教意义、存在论意义、实践论意义； 认识论意义的自由是是“对必然性的认识”或“对偶然性的克服”，是对人类心灵无知或感性冲动状态的超越(斯宾诺莎）； 宗教意义上的自由主要是指“信仰自由”； 存在论意义上的自由是所有存在主义者所理解的“自由”，是一种“绝对的自由”，是人之为人的前提条件或根本标志； 实践论意义上的自由基于政治自由和理性自由，是人在活动中通过认识和利用必然表现出的一种自觉、滋味、自主的状态； 坚持 小结：规定性的定义 自由不仅涉及私人领域，而且也涉及到公共领域； 自由不仅是一项社会权利，也是一种思想、活动或情感状态； 自由的核心就是自主，既包括“免于强迫”，也包括“按照自己的意愿或计划去做某事”； 自由不是少数人的政治特权，而是每一个人广泛的社会权利与基本的存在需要。 坚持 二、自由与人生 1、自由人的类特性 类特性主要体现在人与动物的差别； 自由是人的类特性之一，缺少自由人就成了“一种会说话的动物”； 马克思、罗素、萨特和弗罗姆对此都有明确的论述； 自由不可剥夺、出卖和让渡，卢梭认为：“一个人抛弃了自由，便贬低了自己的存在……” 坚持 2、自由是智慧之门 阿克顿：如果真理不是绝对的话，那么自由便是真理得以不断生成和发展的必要条件； 自由是获得智慧或真理必须可少的初始条件； 探索真理的过程中，自由也会使我们犯错误，但是自由同时给予了人们最大限度地纠正错误的可能；而强制既无助于人们获得新知，又无助于人们纠正错误。 坚持 3、自由是德性的基础 “自由与道德：总有一些人千方百计地割裂二者之间的关系，企图把自由奠基于权力和快乐的领域而不是奠基于义务的领域。始终如一地坚持二者的一致性吧！自由是良知的统治得以成长的条件。自由就是让良知来指导我们的行为，自由就是良知的主宰。”（阿克顿） 自由本身不是道德，但是两者之间有联系； 自由对于道德的意义在于自由是道德良知得以发挥作用的条件； 坚持 4、自由是一种基本价值 没有自由，人生的其他价值理想就不能得到真正实现，如健康、爱、友谊、发展、幸福等； 实现人生其他的价值理想，不能以牺牲自由为代价； 坚持 三、自由与社会 1、自由与民主 自由是民主的基础和前提 自由是民主的界限 坚持 2、自由与科学 自由探索是科学发展的前提条件； 科学家必须有一种尊重事实基础上的自由人格；科学研究也必须有一种自由的氛围：自由的探索、自由的发表意见、自由的争鸣或竞争等。 坚持 3、自由与社会秩序