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* 第二节 教育评价指标体系设计 二、分配指标权重 4、层次分析法 A B C A B C 1 3 1/3 1/3 1 1/5 3 5 1 将比较结果写成矩阵的形式， 记为X 指标相对重要程度比较结果 * 第一节 教育评价指标体系概述 （二）指标权重 在教育评价中，权重（权数/W) 是根据各组成要素在整体中的地位重要性和作用大小，所分别赋予的不同数值，即根据各个指标在指标体系中的相对重要性而赋予相应的数值。 赋予指标的这个数值就是指标权重。 赋值过程为加权。 * 第一节 教育评价指标体系概述 （三）评价标准 评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求程度的尺度,也就是说，规定相应的指标、被评对象达到什么程度，才可获得相应的分数、等级或评语。 有定性标准和定量标准之分。 如，在评价教师爱岗敬业时，有热爱、喜欢等不同程度。如，评价学生学习效果时，成绩在85分以上为优秀。 * 第一节 教育评价指标体系概述 二、制定教育评价指标体系的依据 （一）教育方针、政策和法规 教育方针、政策和法规是制订教育评价指标体系的方向性、政策性依据。 （二）教育评价目标 教育评价目标是制订教育评价指标体系的直接依据。 教育评价目标是教育目标的体现，是教育价值观的集中反映。不同的教育评价有不同的评价目标。 * 第一节 教育评价指标体系概述 二、制定教育评价指标体系的依据 （三）教育规律 教育规律是制订教育评价指标体系的客观依据。 一切教育评价指标体系的制订都务必遵循教育规律。 教育基本规律： ——社会发展制约着教育发展，教育要适应并促进社会发展； ——人的身心发展规律对教育具有制约作用，从事教育工作必须遵循人的身心发展规律。 * 第一节 教育评价指标体系概述 二、制定教育评价指标体系的依据 （四）教育实际 教育实际是制订教育评价指标体系的现实依据。 教育评价指标体系的制订要从当时、当地的教育实际出发。 教育实际情况的差异在国家层面、地区层面和学校层面都有所表现。 * 第一节 教育评价指标体系概述 三、制定教育评价指标体系的原则 （一）时代性与导向性原则 指标体系的制订应体现先进性和方向性， 即应体现时代精神和时代特征，应为教育实践提供正确导向。 教育评价指标体系应起到指挥棒的作用。 （二）科学性和可靠性原则 指标体系的制订要实事求是，严格按照客观规律办事，确保评价结果准确地反映评价对象的真实情况。 * 第一节 教育评价指标体系概述 三、制定教育评价指标体系的原则 （三）有效性与可行性原则 有效性——是指教育评价指标体系能够准确反映出评价对象的特性，要求通过教育评价指标体系所评出的评价结果能够达到评价的目的。 * 第一节 教育评价指标体系概述 三、制定教育评价指标体系的原则 （三）有效性与可行性原则 可行性原则： 其一是切合实际。教育评价指标体系要符合评价目标，符合评价对象的实际情况； 其二是简易性。评价指标尽量简洁明了，评价指标的内容要用可操作化的语言概括表达，具体明确，易于评价对象所接受和理解； 其三是可比性。教育评价指标体系必须反映不同评价对象共同的属性。 * 第一节 教育评价指标体系概述 三、制定教育评价指标体系的原则 （四）完备性与独立性原则 完备性与独立性原则是指教育评价指标要具有全面性和系统性，同时同级指标之间又应具有相对独立性。 * 第二节 教育评价指标体系设计 教育指标体系的设计大体上要经历三个步骤： 拟定评价指标、分配指标权重、制定评价标准。 一、拟定评价指标 评价指标是评价指标体系的核心成分。 评价指标的拟定一般需要通过初拟指标和筛选指标两个环节来完成。 * 第二节 教育评价指标体系设计 （一）初拟指标 指标是分解了的评价目标，因此对评价目标的有效分解是关键。 对评价目标及评价对象内涵的理解越准确、越透彻， 初拟评价指标就越容易、越全面、越恰当。 具体方法有： 1、头脑风暴法 ——是指在无拘无束的氛围中，利用头脑积极地思维，激发智慧灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的“风暴”，产生尽可能多的想法和意见。 * 第二节 教育评价指标体系设计 1、头脑风暴法 一般采用讨论会的形式 具体步骤： ——首先由主持人明确讨论的主题和要解决的问题； ——然后鼓励每一位参与讨论的人积极地、尽可能多地提出评价指标，同时让记录者记录每个人提出的观点； ——讨论结束后，对记录进行分类整理，并加以补充和完善。 * 第二节 教育评价指标体系设计 1、头脑风暴法 一般采用讨论会的形式 具体原则： ——禁止对他人观点进行批评； ——主要追求观点的数量而非质量； ——在他人观点基础上提出新观点； ——每个人和每个观点的价值相等。 * 第二节 教育评