教学评价改革--现代测评方式与学生成绩进步精选课件.pptVIP

Assessment （评价） 在传统的教育领域中， Assessment具有很广泛的意义，在传统的教育测量领域中，它包括了使用各种不同的方式来获得一切与学生学习有关的信息，从而对学习过程有关的活动进行评判。(Linn Gronlund, 2000). 对教学来说，它可以用来回答“个体究竟学习的怎么样”这样的问题。（assessment of learning) Assessment 是获得信息的过程，而获得的信息可被用于涉及到人员，教学课程，学校管理，以及教育政策的有关决策之中。 Assessment 可以以很多种形式进行，除去考试外还可以有作业，实际研究，小组活动，等形式。 坚持 与评价有关的概念 Assessment (评价,评估?) Measurement (测量) Test/exam (测验/考试) Evaluation (评价,评估?) 坚持 想一想。。。 在当前在你们学校使用评价的目的是什么？你觉得适当吗？你喜欢哪种?不喜欢哪种?为什么? 我们需知道在当前教育系统中我们都在使用什么样评估?怎样将它们分类? 坚持 根据Assessment 的功能(Function role) 日常评价 （formative assessment): 在进行教学的过程中，观察和掌握学生学习情况的评价。 可以给老师和学生都提供有关学生学习情况的不断的反馈, 并使得相应的教学和学习获得改进。 实例? 与教学的关系 坚持 根据Assessment 的功能(Function role) 总结性(Summative) assessment: 在教学完成之后对成绩进行评估 用来决定教学目标是否达到，给出学生的成绩 坚持 一些评估的方式 坚持 主题作业（Project Work) 通过学生在感兴趣的领域中选择题目，通过学习，发现数据，解决问题的过程 给学生一定的自由 很多是小研究 评估中要考虑到发展学生自我学习，创造性思维，批判性思维的能力 坚持 学生自己制定评分（评估）标准 常用于作业，主题作业 学生参与制定评估的标准 参与决定要求以及每项要求的评估（分数） 学生的学习积极性以及完成作业的积极性大大提高（自主性提高） 方向明确，有利于自评和互评 坚持 成长记录袋 (portfolio) 记录成长和发展 20世纪80年代由J. Barton和A. Collins提出 作为补充材料，对评估产生影响 目前已经获得美国大中小学的广泛应用 坚持 成长记录袋的设计与完善 目的要明确 不是什么都收入的大杂烩，每项作品或文件都要为建立成长记录袋的目的服务 作品样本 文字作品，课外活动记录，有关证据 对每一作品都要有文字的说明 对自己成长记录袋中所有作品的反思 要指导学生放入的作品 评价标准：普遍被接受的标准还没有建立 坚持 评价和学习 它们间的关系是什么？ 坚持 评价和学习 对学习（的情况，或结果）进行评价Assessment of Learning 为了促进学习而进行的评价 Assessment for Learning 我们谈到的Assessment可以认为是实现了评估和学习的哪种关系？ 坚持 教师在评价学习过程中的角色 作为教师我们的责任是什么？ 教师有责任对每个学生的学习情况进行精确并公平的报告，需要考虑多方面证据 遵循评价的基本原理和要求 考虑包括的内容（内容效度） 考虑教学目标 清楚的表述 坚持 当前评价存在的问题 教师在出题和判分的时候都是非常认真谨慎的，但是这样做并不能使学生明确他们的学习目标是什么，以及他们应该怎样做才能达到目标。 应该考虑如何促进学生的学习 不要让学生感到死记硬背就能得到好成绩，要给他们有挑战性的问题 分数固然重要，但促进学生的学习更重要，所以不单要有定量的反馈（分数），还要有定性的反馈 坚持 当前评价存在的问题 2. 产生负面影响 学生考虑更多的是分数，往往把分数想的太重要，从而忽略了应该如何学习和改进 当前的评价依赖于分数，这样创造了一个互相比较竞争的环境，这样学生倾向于不考虑自己如何改进。成绩不好的学生可能会认为自己的能力（智力）不成，从而弱化他们的学习动机。 坚持 当前评价存在的问题 3. 更重视测评的管理功能 教师的反馈常常只是满足日常学校的要求，填上分数簿的分数比考虑如何促进学生的学习更重要。 教师可能对学生的学习需要所知甚少。 具有讽刺意义的是，有些教师对以前教师所给的学生的分数并不重视。 坚持 为了促进学习的评价 Black 等（2006）收集了1998到2006间分表的有关书籍和文章共580篇，发现： （从研究5岁的儿童到大学生）在教学改革中有效地引入日常评价会对学生的学习产生非常显著的实质性的改进效果。 各种不同学科的教学改革中都包括了不同的日常评估，对各学科的学习都有促进 这些研究