教学管理的思考与实践精选课件.pptVIP

内 容 分值 优秀1 良好 0.8 一般 0.6 组内 自评 行政 评估 常 规 工 作 ? 30 分 1、有学期工作计划，学期工作总结 3 2、教师完成教学任务，无违反教学常规，无教学事故 6 3、教研组活动正常，有记录 3 4、备课组活动每周一次，有中心内容、有中心发言，有记录 5 5、教师完成听课任务，每学期一般老师20节，三年内新教师40节，组长30节 5 6、按时、保质地出好“学科园地” 3 7、教师认真完成期中、期末质量分析 2 8、准时上交有关材料 3 坚持 内 容 分值 优秀1 良好 0.8 一般 0.6 组内 自评 行政 评估 组风建设10分 1、组长全面关心教师，做好个别思想工作，积极完成各项教研工作 3 2、全组老师团结协作，关系和谐 2 3、全组教师勇挑重担，教风严谨朴实，夜办公出勤高，工作势态好 3 4、建立教研组档案资料（网页、题库、公开课、论文、对外交流等） 2 坚持 内 容 分值 优秀1 良好 0.8 一般 0.6 组内 自评 行政 评估 教 学 工 作 35 分 1、学生对老师课堂教学满意，反映好(调查) 7 2、教师每人每学期开一节公开课 3 3、学科活动、竞赛辅导措施落实有成果（省、市级以上学生获奖加分） 3 4、学生作业规格统一，负担轻（调查） 5 5、各年级平行班教学成绩平衡（高分率与平均成绩） 4 6、高考、中考高分率与平均成绩名列前茅 10 7、教师积极参加校本课程、研究性课程开发 3 坚持 内 容 分值 优秀1 良好 0.8 一般 0.6 组内 自评 行政 评估 青 年 教 师 培 养 10 分 1、帮助青年教师顺利通过“达标”考核，成绩优良 2 2、“青蓝工程”落到实处（见规定的各项指标） 3 3、青年教师成长快，成绩显著（课堂教学，科研论文，业务竞赛） 5 科 研 与 进 修 15 分 1、积极参加各类课题研究，成果显著 5 2、教研风气浓厚，教育教学论文在省市级发表 5 3、教师每学期完成有专题研究的“教学一得”“工作一得” 2 4、教师在各类业务竞赛中成绩显著 3 坚持 实现科组教研 “目标”的若干要素 组风：科组发展之魂 教学质量：科组工作的重头戏 校本教研：有效教学的抓手 专业化发展：科组的立身之道 教科室工作 1.教师文化(核心价值观) ---观念文化 ---制度文化 ---课程文化 ---合作文化 ---精神文化 2.学科特色 3.凝聚力工程(感召力,影响力,凝聚力) 4.“大爱无疆,大智有道”先进事迹报告会 实现科组教研“目标”的若干要素 组风：科组发展之魂 教学质量：科组工作的重头戏 1.熟悉新课程的知识体系,制订课程规划,模块学习纲要 2.各种层次的学生均有所发展，制订实验班、普通班的 课程计划 3.课程开发(校本课程、研究性学习课程/课程要素性资 源开发) 4.建立适合本学科教学的质量监控和评价体系 5.在年级阶段考试等学校考试中，追踪同类型班之间的 协同率、高分层、均分等 6.学科竞赛、高考、学业水平考试（非高考学科）成绩 达到全市排头兵位置 实现科组教研“目标”的若干要素 * 教学管理的思考与实践 几点思考 1、教学工作是一个实实在在的工作－学生成长; 2、学生成长不仅是成绩的提高，还有品德的 养成\体艺的发展； 3、提高教学效率——教学管理的核心。 教学时间能否支撑学生体艺的发展? 观念的转变 一、从追求平均分，向追求指标(人头)的转变； 1.平均分的考量仅仅是考量教师教的如何，而 忽视学生学的如何。这是一个教育观问题。 2.平均分的考量会引导教师为提高本学科的平 均分而教，不会考虑学生学科平衡发展问题。 3.追求指标(人头)关注点在于学生，教师要关注 各层次学生学的如何。 4.追求指标(人头)会引导同一教学班的学科教师 形成利益共同体，以学生为中心，关注学生的 全面成长。 观念的转变 一、从追求平均分，向追求指标(人头)的转变； 二、教师间单打独斗，向合作共赢的转变； 1.同一学科的教师永远不可能是一个水平的， 但学生总是希望得到高水平的教学质量。 2.备课组的捆绑,对本学科教学负责，实现学 科教师的同步走。 观念的转变 一、从追求平均分，向追求指标(人头)的转变； 二、教师间单打独斗，向合作共赢的转变； 三、完成教学任务，向课堂教学有效性的转变； 完成教学任务是从教师角度来考量的，我讲完了。 课堂教学有效性是从学生接受角度来考量的。 观念的转变 一、从追求平均分，向追求指标(人头)的转变； 二、教师间单打独斗，向合作