教育学第三章教育目的精选课件.pptVIP

3.科技素质与人文素质问题 科技素质指人认识、作用于自然，与人从事物质生产生活密切相关的科学技术方面的素养、品质及能力发展的水平，通常体现为科学文化知识、技能掌握及运用的能力，与此相关的思维品质、探索创新的意识、崇尚科学理性的精神等。 人文素质是指与人认识、解决人类生存意义和价值问题、与人从事社会价值建构活动密切相关的人类文化、价值方面的素养、品质及能力发展水平，通常体现为在对人类生存意义和价值关切中所形成的价值理性、道德情操、精神境界及其能力等。 当代教育目的的选择、确立，在科技素质和人文素质的价值取向上，要认清科学主义和人文主义哲学观的片面性。 坚持 03 我国的教育目的 一、教育目的历史演变 1．中国历代教育目的的演变 （1）古代夏、商、周三代的学校教育，皆以“明人伦”为其目的。 （2）漫长的封建社会，儒家教育思想占统治地位，教育目的在于培养“建国君民”的统治人才，以利“化民成俗”，在于“在明明德，在亲民，在止于至善”，在于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。 （3）中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年，正式规定教育宗旨为：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。这一宗旨反映了“中学为体、西学为用”的半封建半殖民地的教育现实和目的。 坚持 （4）1912年临时政府教育部公布了“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨。1929年，国民党政府颁布了所谓的“三民主义”（民族、民权、民生主义）的教育宗旨。 坚持 延迟符 2.新中国成立以来各个时期的教育目的 新中国成立以来，我国教育目的的表述经过了多次变动，主要有： 1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成后，毛泽东提出：“我们的教育主针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 1958年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中指出，“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”“正确地解释了全面发展的涵义”，是我国“教育的目的”。这是建国后对教育目的的第一次明确表述。 坚持 教育方针应当包括三个组成部分： 教育的性质和指导思想，主要指特定时期的教育工作方针。如“教育必须为社会主义现化化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育”； 教育目的，即培养人的质量和规格要求。如“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”； 实现教育目的的根本途径和基本原则。如对学生进行德、智、体、美、劳的全面发展教育，贯彻“教育与生产劳动相结合”的原则等。 坚持 概括地说，教育方针和教育目的都是由国家规定的，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求。教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格的区别，但在实际中两者经常通用。 坚持 二、教育目的基本特点 对教育活动的质的规定性——教育为谁培养人 明确教育的社会性质和根本方向 对教育对象的质的规定性——培养什么人 规定教育对象培养的社会倾向 规定教育对象应有的基本素质 坚持 二、教育目的基本类型 从作用看： 价值性教育目的 功用性教育目的 从要求看： 终极性教育目的 发展性教育目的 从重视程度看： 正式决策的教育目的 非正式决策教育目的 从范围看： 内在教育目的 外在性教育目的 教育目的 坚持 教育目的的功能 对教育活动的定向功能 对教育社会性质的定向作用 对人的培养的定向作用 对课程选择及其建设的定向作用 对教育活动的调控功能 输入标题 输入标题 通过价值的方式来进行调控 通过标准的方式来进行调控 通过目标的方式来进行调控 对价值变异情况的判断与评价 对教育效果的评价 对教育活动的评价功能 坚持 02 教育目的的选择与确立 （一）社会依据 一是要根据社会关系现实和发展的需要 二是要根据社会生产和科学技术发展的需要 三是受传统文化的影响 一、教育目的选择、确立的基本依据 坚持 东西方儿童观的差异 老师怎么和孩子说话 美国、英国：Do you think? 建议、商量 中国：命令 孩子什么时候开始会“想” 美国认为：2个月 中国认为：2岁 孩子和妈妈的关系 中国：孩子是妈妈的亲骨肉