浅谈中学生语思维能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中学生英语思维能力的培养 初中英语课程的任务是：培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。思维能力的培养是一项重要的任务，合理的教学对思维能力的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感，才能达到创新。不善于运用思维，就不能很好地理解教材内容、运用英语进行交际。在学习英语过程中需要各种类型的思想活动，正确的思维方式与学习效果有直接关系，所以培养学生英语思维能力至关重要。 一、激发求知欲，培养学生思维的自觉性。 求知欲是从好奇心发展起来的，学生学英语时，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上教师要向学生讲解英语文化背景，英语国家的风俗习惯；课文中的难句、长句；与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的英语语言现象；学生容易混淆、弄错的语言现象；以及一义多句的语言表达现象等等。 教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考和思维。教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。 许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？怎么进行英语会话？怎么做英语练习？学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如：学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，若老师在教一些单词或词组时启发鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。如：在讲到be的用法时，用顺口溜就比较好记。我用am （I am）,你用are (You are), is用于他、她、它(He is, She is, It is)，我们、你们、他们都用are (We are, You are and they are)。 还有在初一的课程中，教师在讲到一般现在时态动词have/has的用法时，先讲出have的用法，和所有的人称与have的联系。 I have, You have, We have, You have(第二人称的复数)， They have. 然后再问还有几种人称时，学生会大声的告诉你还有第三人称的单数：she, he, it. 告诉同学们has的用法，那么每一位同学都会说：She has, He has, It has. 举一反三，讲解be动词与助动词的区别，让同学们知道do/does的用法。而同学们一定能告诉你 I do, You do, We do, You do(第二人称的复数), They do. 而遇到第三人称的单数是怎么办呢？She does, He does, It does同样也难不倒任何同学。 ???? 二、创设问题情境，培养学生思维的开放性。 ???? 思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考， 让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，让同学们在问题中学会思维，学会创新。问题提得好的同学，老师要给予表扬。当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。 例如，在讲到一般现在时态时，成绩一般的同学能问 Do you have a book? Does your mother at home? 那么，优秀的同学会问什么呢？Do your cousins have computer games? Does your father have some friends? 从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的。掌握了本课对话内容之后，那就是活动，活动是一个关键的步骤，而好多老师认为，活动就是让同学放松一下，或者是轻松一下，其实不是，活动也是培养思维的有效方法，学生活动的好坏，是对教材学习的好坏的具体