《市信息技术教师专业化研究》-毕业论文.docVIP

w 分类号： G451 本科生毕业论文（设计） 题目：宁夏回族自治区吴忠市信息技术教师专业化研究 作 者 单 位 计算机科学学院 作 者 姓 名 专 业 班 级 计算机科学二班 指导教师（职称） 副教授 论文（设计）完成时间 宁夏回族自治区吴忠市信息技术教师专业化研究 (陕西师范大学计算机科学学院， 计算机科学二班) 摘要：伴随着新课改的深入探究与基础教育信息化发展的推进，中、小学信息技术教育的重要地位显而易见。作为当下社会信息技术教育的领路人和培养学生信息综合素养的园丁，中小学信息教师不得不勇于面对让教学生命重生与如何使自我专业重构的挑战。这篇论文以宁夏回族自治区吴忠市的基础教育信息化与课改为参考背景，以该地区教师专业化的实践与教师专业化理论为立论的基础，以作者所调研的中、小学信息技术教育本质特征为参照，在此基础上首先建立什么是“信息技术教师专业化理论框架”，接着一一解读其中要素。针对该地区提出并确立宁夏吴忠市信息技术专业化探究的新命题，然后对吴忠市信息技术教师的专业化现状进行调查与实证研究，接下来主要从两个层面阐述了信息技术教师的专业化内涵，即社保与个体的专业化发展。文章最后初步尝试并探究了如何以提升专业化为研究方向来构建新时代的信息技术教师教育体系。 关键词：教师教育，信息技术教师教育，专业化发展，实证研究，教师教育体系 1 绪论 真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。--庄周 1.1 命题的提出—教育之诉求 追溯到上世纪八十年代初期，世界教育开始掀起一场教师的专业化潮流，教师—这一职业正渐渐成为专业的一种。与此同时，人们正一步步走近由信息技术所带来的绚烂多彩的信息化社会。身处这一代的我们，不仅能够强烈感受到信息技术已经延伸到了生活的每一个角落，而且体会到了信息技术对教育领域的冲击更是难以预知的。教育与信息技术的结合，也将会充实传统的教育体系--方法、内容、理论、理念等，使我们不得不以新的价值观来对待当今的教育问题。在这个标准之下，对国家部分地区的教师专业化研究课题便应运而生[1]。 正如当前，我国新课改全面实施、综合素质教育发展方兴未艾、信息化教育也如火如茶，不难看出全国大部分地区信息技术教育已然轰轰烈烈开展起来，对于信息技术这门较为特殊的课程其地位的重要性也与日俱增。而对于国家中、小学信息技术课程的教师，他们作为能整合课程的灵魂人物、作为改革基础教育的先锋、作为建设信息化社会教育的骨干，应具有更强的专业化素养。因此，探讨中、小学信息技术教师的专业化(本论文将以宁夏回族自治区吴忠市信息技术教师为例探究)论题，具有重大和深远的理论意义与实践的价值。 提出该命题所基原因主要有以下几个方面： 1.1.1 中小学教育信息技术研究的学术含量和使用价值 当今教育类学术文章容易出现理论探究与实践教育脱节的问题。原因有两点：第一，不身临其境的接触中小学教学实情，难免早晨“纸上谈兵”的思辨性结论，实践性难以达到预期效果；第二，长期坚守在教育第一线的中小学教师们更容易发现教学当中的问题，然而中小学教师的探索性教学实践又缺乏专家的理论指导，往往目的性不够明确。针对这种情况，本文将笔锋转向中小学基础教育领域进行探究，在实践中检验和发展理论。 1.1.2 世界教育发展的新浪潮—教师专业化 若问教师的专业地位与专业性质是何时明确的？就要追溯到1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出的关于这两点的定义并对于教师地位给予了很大的鼓励。同事，有一项重要建议被提出即要将“专业化”作为一种改善教师工作条件和地位的策略性方针。不难看出，当前师范教育改革的核心是便是教师专业化问题，培养教师的专业化也成为国内外教育改革的目标。对于中国来说，教师专业化问题的提出，也顺应了当今中国各省市自治区教育水平参差不齐的棘手问题。尤其对于师资力量较为不足的西北、新疆、西藏、西南等少数名族较多的地区，提高当地教师的专业化水平更刻不容缓。本文着重以西北地区宁夏回族自治区吴忠市为例论述教师专业化相关问题，并以信息技术课程作为探究背景。 1.1.3 信息技术教师的特殊地位 教育部在2000年召开的中小学信息技术教育工作会议中提出：要加快普及中小学信息技术课程教育，争取实现我国的基础教育跨越式发展。要从回忆次年开始用五到十年，实现在中小学(以及中职业院校)普及信息技术课程教育。用信息化基础教育的全面现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。信息技术课程—作为中、小学信息技术教育的重要表现形式，其主要任务:培养学生对其的兴趣和意识