基于学科关键能力发展的教学建议.PPT

2015年市、区学业质量抽测反馈与分析 一、运算能力、问题解决能力 二、教学指导 1、运算能力 （1）计算法则及算理的理解和应用 一、二年级：加、减法运算中算理、法则的应用与迁移。 三、四年级：乘、除法。 五年级：小数加、减、乘、除法。 六年级：分数加、减、乘、除法。 （2）根据参与运算的数据特点，合理、灵活地进行运算。 （3）在实际问题情境中，选择合理的算法解决问题。 运算问题的定向 运算信息的挖掘 运算方法的选择 运算过程的简化 运算结果的评价 能在解决问题中，对计算结果的合理性进行判断，掌握对计算结果进行正误判断的能力。 对运算结果合理性的盘算能力 能在解决问题中，选择合理的算法使计算方便，能根据解决问题的需要创新更为新颖的算法。 在解决问题的过程中选择或创新方法的能力 能在任何需要计算的时候都能自主选择简便方法，使计算简便，掌握一些常用的简便计算的策略与方法。 必要的算理理解能力 以苏教版教材为根本，以本年段按学习的笔算为主。 基本的笔算能力 以苏教版教材上的口算内容为基础。 基本的口算能力 要求 类型 2、问题解决能力 从数学角度发现、提出、分析和解决问题四个方面。 具体要求： （1）从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 （2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 （3）学会与他人合作交流 （4）初步形成评价和反思的意识。 一、加强基本口算的教学 1.在口算方法的教学中，感悟数学思想方法，以理驭法。 2.科学训练，经常开展口算方法的交流，而不是单纯的机械训练。 3.通过比较与发现，让学生掌握一些巧算方法，并鼓励学生自主发现一些巧算方法。 4.引导学生记住一些常用数据，例如：分母为2、4、5、6等分数与小数的互化。 5.鼓励采用“在线练习”的方式，用游戏化的方式鼓励学生加强口算练习。 6.在加强基本口算的训练过程中，用“速度”，“优秀率”对口算进行衡量，但对“速度”，“优秀率”的追求要适度，并不是越高越好。 二、重视笔算教学 1.重视笔算的算理的理解，不仅在新授时加强算理教学，让学生在理解算理的基础上，发现、归纳算法，而且要设计相应的练习，让学生更好的理解算理。 2.笔算法则要注重引导学生用规范的语言概括与表达，以利于学生更好把握算法。 3.笔算教学要注意迁移和发展，笔算教学一般都有数位的限定，例如：整数加减法教学教材只要求教到三位数，此时，法则概括已经完成，学生要能类推得出更多数位的整数加减计算。 三、将灵活运算贯穿到计算的全过程 1.灵活选择算法应该在任何需要计算的时刻，包括四则运算，递等式计算，更包括在解决问题的过程中。灵活运算还包括在计算的每一个步骤之中。 2.灵活运算不仅仅是根据运算律进行简便的专利，还包括根据等式的性质及寻求最好合理的运算途径解决问题的过程。 3.灵活运算有利于提升学生的运算策略水平，可以减少机械操作的成分。 四、让学生根据解决实际问题的需要和数据特点进行灵活估算 1.关注计算方法的选择。让学生面临实际问题时，首先应当考虑需要近似答案还是精确答案。 2.估算教学首先需要引导学生学会取整口算，这作为估算的基础，但更应引导学生以解决实际问题为主，让学生根据解决实际问题的需要，灵活估算。 五、注重在解决实际问题过程中寻求合理简洁的运算途径能力的培养 1.运算能力的培养不能仅限于纯数值计算的范畴，还应在问题解决的策略多样化上让学生提升计算能力。 2.改善简便运算教学。先是突破运算律的应用与简便运算划等号的束缚，再是积极鼓励学生在日常运算及应用中，有意识的发挥简便运算的迁移功能。 3.学会从审题中提取运算信息，包括运算条件（数据的联想）、运算问题（问题的转化）来找寻合理简洁的运算途径解决问题。 六、把对自己结果合理性的判断贯穿在教学的全过程 1.在计算教学时，注重引导学生养成“先估再算再判”的良好学习习惯。 2.要让学生掌握常用的计算结果是否合理的方法，例如：小数乘法的积的位数，整数除法的商的最高位，乘法的尾数判断等。还要注意让学生理解其中的判断逻辑，要判断错只要发现一个条件不符即可，而要判断正确，一个条件是不够的。 3.在解决问题的过程中，要学会结合生活实际进行结果合理性的判断。 4.在计算教学中，要注重培养计算正确与否的自我判断能力。