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浅述小学英语教学中如何转化潜能生 　　[摘 要]：内因决定外因，外因对内因有一定的影响，两者相互作用，相互制约。而学习的主体是学生本人，为此，我们必须充分发挥其主导作用，所谓兴趣是最好的老师，是克服困难的内在因素，是学习和掌握知识的根本，但在学习的过程中外部因素也起着至关重要的作用。本文将以内因为突破口，从不同角度进行探讨如何转化英语潜能生，并提高他们的英语学习兴趣，进而达到学以致用的效果。 　　[关键词]：小学英语教学 潜能生 转化途径 　　随着时代和世界的快速发展，外语是获取世界各种信息，提高全国民族科学文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。21世纪使我国和现代社会更加渴望综合型人才，进而使外语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。国家意识到：小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童习得良好语音和语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语，更有利于提高儿童的语言综合能力，开阔儿童的视野以及培养儿童的综合素质。 　　通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识并培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。并在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。这就是小学英语教学的目的。而如何培养学生，特别是潜能生，学习英语的兴趣更显得必不可缺。 　　所谓的“潜能生”，是指在思想品德、行为素养、学习态度、学习成绩等方面表现较差的并还大有潜力可挖的学生，即平时教学中称呼的“学困生”。然而根据课改的要求，小学英语教学必须借助多种多样的教学手段，努力创新教学方法，让学生打下良好的英语学习基础，并想方设法提高学生们学习英语的兴趣。为此，在小学英语教学的过程中应尽量避免“潜能生”的出现，但实际教学中往往不能如愿。因为学生的接受能力和脑力发展速度是参次不齐的，我们并不能死板地要求他们掌握相同量，相同难度的知识点。那么在当下小学英语教学中如何转化“潜能生”就显得相当重要了。本人认为对于“潜能生”来说，重新端正其学习态度，重新培养其良好的行为习惯以及重新唤起他们对英语学习的兴趣是关键，那么我们现在就可以从以下几方面培养学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。 　　一、教师需要具备个人的人格魅力 　　学生往往由喜欢一个老师进而喜欢这个老师所教的学科，对于小学生而言更是如此。那么，老师具备什么样的素养才能够吸引学生呢？和蔼可亲、责任感强、宽广的心胸、丰富的幽默感、学识广博等。这些素养在教学中无疑会起到不可忽视的作用。但常言道：“感人心者，莫先乎情。”因此对于潜能生来说，情感教育显得更为重要。在更多的时候，他们更多的是缺乏家人或教师的关爱。为此我们教师并不能冷漠、鄙视或遗弃他们。而应该给以他们无微不至的关爱，主要表现在以下几个方面： 　　首先，我们教师须做到：情感上时刻都尊重他们，真心相待。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”由此可见，情感是会以一种弥散的方式传递着教育过程中的导向和动力功能的。而相信教师的师爱会渐渐融入他们的内心，转化为他们学习的一种内驱力。沃德的一句话说得好：“平庸的老师传达知识；知识一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。” 　　其次，在思想上，我们教师必须始终以一颗炽热的心与孩子们积极交流，真切地沟通，不断地鼓励他们，才能让他们敞开心扉，克服学习上的困难，大胆地向更高的目标迈进。在学习上耐心辅导，循循善诱，尽其所能，扬其所长。正如叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”工业产品是标准化操作、模式化生产，只讲标准和效率；而农业面对的是庄稼，庄稼是有生命的，但凡生命都有它自己的生长特点和规律。的确，教育像农业一样，需要一个缓慢的培育和成长过程，需要经历很长的一段周期，每一粒种子都是有生命的，都需要精耕细作、精心呵护，依照个体的不同进行不同的培育，不能像工业一样批量生产，迅速出炉。正如我们的学生，他们每个人都有不同的能力，都各有优势，各有弱项，平时教学中就应根据不同的能力水平布置与其能力相当的教学任务。 　　第三，农业上不能搞揠苗助长，教育工作也同样不能急功近利，不能只盯着结果，忽视了过程，要遵循教育的规律和个体成长的规律。因此教师必须内心，细心，要有智慧地教学。教育过程中对生命个体的尊重和关爱及创造性的教育活动是教育的活力之源，可以激发学生对世界的好奇和探索。我们教育的对象是一个个鲜活的人，他们有自己的思想、见解和爱好，我们不应把其看成是有待加工的产品，更不应该把其看成考试机器，我们