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浅述小学数学教学回归生活 　　摘要：在数学教学中，小学数学是学习数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化？把学生的生活经验课堂化？我认为应从现实生活的需要出发，通过创设生活的教学情境，挖掘生活中的例子，让学生从生活经验生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。 　　关键词：数学教学 生活化 　　所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。 　　一、对数学教学现状的分析 　　在以往的小学数学教学中，教师要非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学知识的趣味和作用。因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、中年级开始实施课堂教学“生活化”很有必要。 　　二、学会数学学习方法 　　“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是未来社会对人才的基本要求，也是一个人为适应未来社会发展所必须具备的能力。让每一个学生都学会数学学习，最重要的是数学课堂上要给足学生主动探索的时间与空间，让孩子们在学习的海洋中自由活动、主动探究、亲身体验、自我感悟。这是孩子获得真知，学会数学学习的重要途径。 　　1.在提问中发现数学 　　在数学课上，把时空让给学生，让他们自由地提出一些喜欢研究的问题共同探索。例如：在每一个新的数学知识、新的概念学习之前，向同学提出这样的问题：“关于今天要研究的数学知识，你已经知道了哪些？还想了解些什么？”使数学课堂教学的一开始就是开放的，孩子们刚刚进入新课的学习时就感到是在一个自由探索的空间中学习。 　　2.在生活中应用数学 　　《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如在教学三下“平均数”中，我就设计了这样的一个问题：“一家超市招工广告：本公司因业务发展急需招聘员工15名，男女不限，年龄35岁以下，高中以上文凭。本公司员工平均工资1200以上。而一位受聘者第一个月工资只有1000元。他上告公司违法，没履行合同。你认为这位员工的官司能打赢吗？”这正是为学生提供了一次用数学思想和方法解决实际问题的机会。学生具有数学思想和方法解决实际问题的能力，这是未来社会对人才的基本要求。 　　三、小学数学教学生活化 　　那么如何才能让学生感受到生活中处处存在数学，感受到教师所教的数学知识和方法在现实生活中是有用的，体验到数学来源于生活又应用于生活。 　　（一）创设生活情境，激发学习欲望 　　1.创设教学情境是模拟生活，使课堂更加的接近生活。 　　课堂中如何做好导入呢？我认为可以这样做：如在教《认识人民币》一课时，根据学生平时会和父母一起去超市购物这一生活实际，首先老师可以用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，问学生：“我们去超市买东西会用到是什么？”这时有学生就会说是人民币。这时候老师可出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。”这样课堂就活跃起来了，学生发现数学就在身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学的重要性，无形中就激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。 　　2.在教材例题中创设生活情境 　　教师在设计教学时，不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机的结合起来。例如：教《乘法应用题与常见的数量关系》时，可以让学生课前收集超市购物结帐时的清单，从清单上找到单价、数量、总价，知道已知单价和数量用乘法就可以算出总价来，让学生认识到“单价X数量=总价”这个数量关系式，这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的枯燥的数学公式，而是富有情感、贴近生活，具有活力的东西。因此，把日常生活中的问题置于教学情境中，不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而