浅述小学低年级语文写字教学.doc

浅述小学低年级语文写字教学 　　摘要：小学低年级语文教学以识字写字为主要教学目标，尤其是写字教学，在学生的学习任务中占到很大的比重。开展好写字教学，是小学低年级语文教学能否成功的关键所在。我主张在教学中深挖教材，紧扣课程标准，及时解决新笔画、新偏旁，将写字教学系统化。 　　 　　关键词：小学低年级语文;识字教学 　　 　　 　　汉字是中华文化的标志之一，是每个炎黄子孙引以为豪的民族符号。作为一名语文教师，承担的不仅仅是传授知识的任务，更重要的是肩负着传承华夏文明的历史使命。 　　 　　小学低年级语文教学以识字写字为主要教学目标，这是所有教育工作者的共识。按照《义务教育课程标准》（2011版）的要求，小学第一学段（1-2年级）要识记1600个常用汉字，会写800个左右的汉字，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。这些在成年人看起来简单轻松的学习任务在初入课堂的小学低年级学生眼中却是一件非常困难的事情。怎么才能使小学低年级学生有效、高效地掌握正确书写汉字的本领，是摆在小学低年级语文老师面前的一个必须解决的课题。在我任教小学低年级语文教学5年的教学经历中，我做了很大的尝试和探索，认为要做好这个环节的教学工作，既要教师吃透教材，灵活运用教材，又要大力培养学生系统学习汉字的习惯，丰富学生的汉字知识储备，为学生展示一片广阔而有趣的汉字学习天地。 　　 　　一、教师要钻研教材，梳理出低年级学段汉字书写的脉络。 　　 　　作为一名小学低年级语文教师，要想出色完成好写字环节的教学任务，就必须深入研究教材，从教材本身去寻找写字教学的突破口。 　　 　　在小学语文低年级学段，我们可以明显地发现汉字的出现是由简到难的。每一课都有新出现的笔画、偏旁、结构，这些点点滴滴积累起来才形成了庞大的汉字系统。教师要清楚地梳理出个清样，什么时候教授什么笔画名称，什么时候教授什么偏旁，哪些笔画已经出现过、教授过就不需要反复强调浪费时间了。这样，我们掌握了教材的规律，就可以在每一节课当中渗透笔画、偏旁、结构的知识，每天每节课让学生积累一点点的汉字知识，让学生在潜移默化中不断积累汉字书写中关于笔画名称、偏旁、结构方面的知识，积少成多，形成扎实的汉字系统。每当遇到新的笔画名称、新的偏旁、新的结构的时候就停下来多强调几遍，学生自然不觉得汉字书写任务繁重。倘若一次性将几种的笔画、偏旁、结构知识灌输给学生，小学低年级学段的学生自然是吃不消，更不可能充分掌握。 　　 　　二、教师要培养学生良好的写字习惯和写字姿势。 　　 　　正确的书写习惯和写字姿势是写好汉字必须的条件，没有正确的书写习惯和书写姿势，写出来的汉字自然没有中国汉字的精气神。从小学语文第一册书前两页的学前教育内容可以看出，正确的书写姿势和书写习惯是教材本身对学生的一项要求，这个要求是贯穿学生学习始终的。在学生刚刚开始学习汉字书写的时候，教师一定要不断提醒学生按照正确的书写姿势进行书写。这样好的开始才能使学生在以后的汉字书写中感受汉字的魅力，写出方方正正，精气神十足的中国汉字。 　　 　　三、教师要营造良好的汉字书写情景激发学生汉字书写的兴趣。 　　 　　汉字是中华文化的一大特色，汉字本身具有很大的文化魅力。我们要在汉字书写的过程中使学生明白笔下所书写的汉字是怎样创造出来的，通过象形、指事、假借、转注等不同的造字方法创造的，每一个汉字都有其深刻的文化意义，并有一定的趣味性。另外，我们可以借助传统文化故事、古典音乐、名人轶事等丰富的中华文化让学生感受中华文化的博大精深，进而更加热爱汉字的书写。让学生对中华文化的兴趣带领学生痴迷般地走进汉字书写的天堂。 　　 　　四、教师要及时梳理学生汉字书写方面的知识。 　　 　　汉字的字形、字音、字意很多时候都有一定的关联性，我们应该在教学过程中不断总结这方面的知识，为学生汉字书写和识记提供一个系统的、严谨的知识框架。比如将同偏旁的字归到一类，总结研究以后发现，这些字的意思往往都有一些想通之处。找到了这样的规律，学生书写汉字也就不容易出现混淆形近字的错误了。 　　 　　五、教师要灵活运用各种教学方法帮助学生识记汉字。 　　 　　在汉字书写的过程中，教师要灵活运用各种教学方法，帮助学生识字。识字是写字的基础，没有了这个基础，学生写字就容易出现错别字，因而教师应该和学生一起多总结一些识字方法。这些识字方法必须是教师与学生共同研究讨论的基础上找到的适合学生的识字方法，这样的识字方法才能让学生能轻易而牢牢地记住汉字的字形，然后再去书写就简单多了。 　　 　　汉字是中华文化的宝贵财富，写好汉字是每个炎黄子孙引以为豪的任务。作为一名启蒙老师，帮助学生正确书写汉字，写出有魅力的汉字是非常光荣而艰巨