国氏中学生物斜教学诊断.PDF

國民中學生鞠科數學診斷73 學年度國中生物科學習情混調宜研究 國氏中學生物斜教學診斷 73學年度園中生物特學習情況 理學院生物系 持有等祥 摘要 配合行政院國家科學委員會與教育部合辦之 73 學年度國民中學學習情況調查，設 計國民中學生物科成就測驗( Crondach s α=0.84 ) ，隨機取樣抽測台灣地區共的 所國民中學之一年級學生 17 ， 200 人，再從中抽樣972 份考卷為樣群，以項目分析法逐 題分析，以了解國中生物科教學上及學習上的問題。結果發現教學上較大的缺失有: (1) 只顧實驗結果之記憶，而忽略過程之了解 ;(2)注重片斷知識，而忽略統整綜合所學知識 之能力; (前注意查表(如檢索表)或計算方法之反覆練習，而忽略其所根據之原理法則 等。 再以北部三校學生( n = 320 )為樣群，以同地區學校之「教學模式實驗班」為對 照( n = 392 ) ，用團體最闡測驗( Witkin 等， 1971 )分數為共變量，就「知識」、 「歸納性思考」及「擴散性思考」等三項依變數，進行共變數分析 (ANOCOVA) 及鄧 肯民新多重差距檢定，結果顯示:教學模式實驗班無論在知識、歸納性與擴散性思考的 成就上，均優於樣群( p 0.01 )。 一 757 一 師大學報第卅一期 國氏中學生物斜教學診斷 73學年度國中生物科學習情況 理學院生物系 持學祥 壹、前言 國民中學科學教育的主要目標，在於提升未來公民的科學素養。因此國中生物科的 教學，除了生命科學基本知識的傳授之外，更應注重科學過程技能的訓練，以及科學態 度之培養，俾使我國未來的公民，不單能具備正確的基本科學概念，也能以科學態度面 封問題，能用科學方法以解決日常生活上所遭遇到各種問題的能力。但，由於升學主義 l作祟惡性競爭等種種原因，常影響到國中各科正常的教學 o 為偎使園中數理科教學正常 化，並有放引導教學及自然學科各科教師的正確教學方向，由行政院國家科學委員會科 學教育發展處籌劃，再經教育部國民教育司指|導下，舉行七十三學年度園中學生數理科 學習情況調查。 筆者有幸參與該計畫，擬根攘本計畫之調查結果，再配合數年來所進行有關國中生 物科教學模式之研究，以診斷一般國民中學生物科教學上的困難或偏差，據以指出改進 或正常化生物科教學的正確方向。 頁卜k 國內外有關研究 教學評量在科學教育的研究中，是最重要也最困難的一個領域。教學評量的目的， 除了評定個別學生的優劣之外，最具體的目標應該就是學習成果( Learning outcomes )的評量，和學習困難( Learning diff icul ties )的發現。後者就是所謂的診斷性評 量( Diagnostic evaluation ) 最近我國科學教育圈內，喜見不少有關教學評量方面的研究。較大型的研究計畫都 由教育部、教育廳、國科會以及師大科教中心所推動。例如， r 國中學生數、物、化、 生四科學習成就評量改進研究計畫J (師大科教中心，民 63 ) , r 國中學生數理科學 習情況調查分析研究 J (國科會、教育部，民 73 7~ ) , r 台灣省高級中學教學評量 手冊J (教育廳，民 73 ) ，以及師大科教中心正在進行之「國中科學學習成就評量研 究計畫J (民 71) 和 F 高中生物(基礎生物〉學習成就評量研究計聾J (民 72) 等。 在個別研究方面，黃國彥(民 67 、 68 )編製「國民中學生物科成就測驗」以取樣 測定我國國中學生生物科成就，並建立常模;楊榮祥(民的〉奮進行「學生活動中心 的圈中自然科學課程