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PAGE PAGE 39 自然學習領域教學 單名名稱：水生家族 適用年級：國小四年級 教學節數：11節 設計者：洪宏蔚 課程架構和地位 （一）課程活動架構 四上自然 四上自然 第二單元 水生家族 活動一 認識水域環境 活動一 認識水域環境 活動二 水生生物的祕密 水生植物特殊 水生植物特殊 的構造 拜訪水域環境 拜訪水域環境 水生動物特殊的構造 水生動物特殊 的構造 哪裡可以看到 水域環境 （二）課程地位 植物主題 1上一起玩遊戲 1下春天的花朵 2下常見的植物 3上植物的身體 3下大家來種菜 4上水生家族 5上植物世界面面觀 6下生物與環境 貳、課程目標： 以學生對常見動、植物的簡單概念與觀察經驗為基礎，再對水域環境中的生物進行觀察， 從課程進行中主動發現問題、解決問題，並察覺水域環境的重要性及培養保護水域環境 的情操。 叁、教學目標： （一）實地調查各種不同類型的水域環境，認識各種水域環境的特色。 （二）透過觀察，認識水生生物的特殊構造與運動方式 （三）察覺水域環境的危機，培養愛護水域環境的情操。 肆、活動前準備 課前完善的準備是教學成功的鑰匙，就本單元的教學活動建議如下： （一）教師準備： 1.蒐集水生家族的相關資料（故事、圖片、錄影帶、地圖、實物等） 2.學區水域環境的事前調查和觀察路線預先設定 3.飼養和養殖水生動物和水生植物 4.製作相關道具（投影片、幻燈片、光碟、問題條、學習單） 5.教學器材（放大鏡、望遠鏡、撈網、飼養箱、飼料、塑膠盆、水族箱、各類水生植物 等） 6.計劃教學活動流程、策略。 （二）學生準備： 1.蒐集水生家族的相關資料（故事、圖片、照片） 2.嘗試飼養養殖水生生物 3.澎湖植物快覽手冊（澎湖縣西嶼鄉竹灣國小編製）的使用 4.澎湖植物的搜尋和透過澎湖縣西嶼鄉池東國小學校網站連結：漁翁島教育網站等 （三）參考資料： 1.林春吉（民89）。臺灣水生植物1、2冊。臺北市：田野影像出版社。 2.黃淑惠（民84）。早安淡水魚。臺北市：紅番茄文化。 3.白振宇（民89）。海岸生態。台北縣：圖文出版事業股份有限公司。 4.池塘的驚奇（呂軍燕譯）（民91）。台北市：閣林國際文化。 5.光復書局編輯部編譯（民67）。光復兒童百科圖鑑－水中的世界。台北市：光復書局。 6.光復書局編輯部編譯（民72）。新編光復兒童百科圖鑑。台北市：光復書局。 7.光復書局編輯部編譯（民77）。大不列顛科技小百科－神秘的海洋。台北市：光復書 局。 8.陳淑麗（民93）。我的海洋酷朋友。台北市：遠流出版。 9.李松柏、曾美雲（民93）。和水生植物做朋友。台北市：人人出版。 10.沈競辰（民93）。和紅樹林生物做朋友。台北市：人人出版。 11.周昌宏、張富鈞、黃元勳. 1987. 紅樹林生態研究之回顧： 23-48 . 臺灣植物資源 與保育論文集. 12.薛美莉. 1995.消失中的濕地森林－記臺灣的紅樹林. 特有生物保育中心.集集.  13.郭智勇. 1995.臺灣紅樹林自然導遊.大樹文化.臺北市. 14.薛美莉.1997.新竹縣－紅毛港紅樹林濕地－生物觀察手冊.新竹縣政府、特有生物 保育中心.集集. 伍、教學資源或教具 （一）教學資源：電腦網路、圖書館、學校相關水生環境、水生動植物 （二）教具：圖片、投影片、光碟、錄影帶、幻燈片、地圖、實物、磁卡、海報、各種視聽 媒體器材。 陸、學生先備經驗或知識簡述： 認識不同的水域環境中有不同的水生生物，知道水生生物有其特殊構造可以適應水中 的生活，培養愛護水域環境與水生生物的情操。 柒、教學設計活動及分析 捌、評量方式 採用多元評量方式檢核學生學習成效。 本單元採用評量方式如下： （一）平時成績：聆聽、參與情形（10％）。 （二）紙筆測驗：每次段考成績（40％）。 （三）實作評量：分組口頭實作報告、學習單實作（35％）。 （四）同儕評量：了解個人對整組報告貢獻程度（15％）。 玖、統整課程建議 社會領域 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-8察覺生活空間的型態具有地區性差異。 4-2-2列舉自己對於自然與超自然界中感興趣的現象 藝術與人文領域 2-2-1欣賞各種自然物人造物與藝術品之美。 語文領域 C-2-1能充分表達意見。 環境教育 2-2-1能瞭解生活周遭的環境問題及對個人學校與社區的影響。 3-2-2能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境進而了解環境權的重要。 4-2-1能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。 4-2