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散步教学设计5篇 　　散步教学设计　　散步教学设计（一）：　　《散步》教学设计　　一、教学资料　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。　　二、教学设计理念　　（一）教材分析　　当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而完美的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的职责、谦让、互敬互爱等问题。　　（二）学情分析　　七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂就应注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项潜力的用心培养。　　七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动理解知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备必须的分析、理解、审美、筛选信息的潜力及口头表达的潜力，透过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习潜力。　　但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有构成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。　　（三）设计理念　　语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与职责。　　新课程标准用心倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中能够让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。　　《散步》资料比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中能够对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。　　当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我期望透过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。　　三、教学目标　　（一）知识与技能　　1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文资料。　　2、在问题探究的过程中透过适时的点拨，培养学生的文本理解潜力，锻炼学生的语言表达潜力。　　（二）过程与方法　　作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。　　关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。　　（三）情感态度与价值观　　1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。　　2、培养学生职责意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。　　四、教学重点、难点　　（一）重点　　1、整体感知课文资料。　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。　　（二）难点　　感悟中年人的深沉情感和家庭职责，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有必须难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段职责并力争做有职责意识的人做起。　　五、教法、学法　　（一）教法　　点拨引导、多媒体辅助　　（二）学法　　诵读、圈点勾画、合作探究、练笔　　六、教学准备　　1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。　　2、电教准备：多媒体设备　　七、教学课时　　一课时　　八、教学过程　　（一）导入新课　　（设计意图：问题激疑，情境导入。）　　（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造简单愉悦的课堂氛围。）　　师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？　　生：（回答。）　　师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀完美的情绪。这天，让我们用这份完美，学习当代作家莫怀戚的——《散步》。　　（二）有感情地朗读课文，整体感知课文资料。　　（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面透过问题的设置与完成让学生感知文中美