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第六章 认知学习理论 一、填空题 1、布鲁纳认为学习的实质是主动的形成（认知结构）。 2、布鲁纳认为学习包括三个几乎同时发生的过程（新知识的获得）、（知识的转化）和（评价）。 3、布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的（基本结构）。 4、布鲁纳认为学科基本结构的教学原则有（动机原则）、（结构原则）、（程序原则）和（强化原则）。 5、奥苏贝尔把有意义学习分成了三类：（表征学习）、（概念学习）和（命题学习）。 6、奥苏贝尔提出了知识学习的三种同化模式（下位学习）、（上位学习）和（组合学习）。 7、奥苏贝尔认为发现学习涉及的三种学习类型是（运用）、（解决问题）和（创造）。 8、奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“（先行组织者）”的教学策略。 9、布鲁纳的认知——结构学习理论认为学习的实质是（认知结构）。 10完形——顿悟学说认为，学习是通过（顿悟）过程实现的，学习的实质是在主体内部构造（完形）。 11、奥苏贝尔认为学生的学习主要是（有意义）的接受学习。 12、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成（认知结构）。 13、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经（编码）形式储存在长时记忆中。 14、对人类学习的解释有两大理论，即（联结学习理论）和（认知学习理论）。 二、选择题 1、教师要求学生发现三角形内角之和是多少，经过教师指导学生通过测量求得了结果。按照奥苏贝尔的观点，这属于 A 。 A. 运用 B. 问题解决 C. 创造 D. 概念学习 2、如果学生已知“三角形面积＝1／2(底×高)”这一公式，要学生求出他们从未见过的其它类型的三角形面积，按照奥苏贝尔的观点，这属于 A 。 A. 运用B. 问题解决C. 创造D. 概念学习 3、在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用 B 模式进行教学。 A. 上位学习B. 下位学习C. 组合学习D. 发现学习 4、在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于 C 。 A. 上位学习B. 下位学习C. 组合学习D. 派生学习 5、奥苏贝尔认为学生的学习主要是（ C ）。 A、机械学习和有意义学习B、有意义的发展学习C、有意义的接受学习D、接受学习和发展学习 6、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（ B ）。 A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、组合学习 7、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的恰当观念建立起非任意的和实质性的联系”属于（ C ）。 A、接受学习B、发现学习C、意义学习D、机械学习 8、完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ） A、苛勒B、斯金纳C、桑代克D、布鲁纳 9、布鲁纳的学习论是（ C ）。 A、完形——顿悟说B、有意义接受学习论C、认知——结构学习论D、建构主义 10、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（ A ）。 A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习 11、从规则到例子的学习实质是一种（ B ）。 A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习 12、从例子到规则的学习实质上是一种（ D ）。 A、接受学习B、下位学习C、并列结合学习D、上位学习 13、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（ B ）。 A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏贝尔D、加涅 14、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（ A ）。 A、布鲁纳B、奥苏贝尔C、加涅D、桑代克 15.、（ B ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅 16、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ B ）。 A、构成一种完形B、主动地形成认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知 17、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（ A ）。 A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫 18、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（ D ）。 A、动作表象B、图像表象C、符号表象D、情感表象 19、奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了（ A ）的教学策略。 A、先行组织者B、验证假说C、意义学习D、程序教学 20、布鲁纳提出的学习理论是（ C ）。 A、认知目的说B、认知同化说C、认知发现说D、认知接受说 21、下列哪一种情况不利于顿悟（ D ） A、一段时间的大量准备