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梧桐树阅读文的心得体会 　　篇一：课题研究心得 　　《农村小学习作教学中开发与利用生活资源的研究》 心得体会  　　作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。农村学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索农村小学作文教学中开发与运用身边的资源。 目前，大部分学生的写作能力比较薄弱，主要存在以下几个方面：  　　1、视野狭窄、见闻不广  　　虽然学生有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，虽然都是农村的孩子，但是许多学生很难有机会与父母亲到外面去走一走，看一看，写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。如四年级同学写的文章《秋天的景色》，全文如下：“秋天到了，树叶都黄了，尤其是那梧桐树的叶子。只有那万年青的树叶还是绿色的。许多花儿的叶儿黄了，花朵凋谢了，只有那清香的菊花还开着。菊花有白的、红的、黄的、紫的。我最喜欢紫色的菊花。我觉得秋天的景色实在太美丽了。整篇文章对各景物的观察不细致，描写不具体，只注重了对颜色的描写，没有写“形”。这些都是因为缺乏观察或观察不够，使文章读来很单调。 　　2、阅读面狭窄、积累不足 　　家长往往视子女等读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书，知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。学生写路上发生的事，不是坐车时给老人让座，就是扶盲人过马路，内容陈旧，没有新意。如四年级学生在写一件小制作的制作过程时，写他制作的“瓶子小猪”中这样写道：“今天，我在柜子上找到了一个瓶子，我灵机一动，不如动手做一只‘小猪’吧！首先，我把瓶子切除了一部分，然后在瓶子低部挖了两个大同（洞），就开始第二步——组装与粘贴。首先，我将一个元（圆）片贴在瓶口，然后用两张小纸做了四个元（圆）柱体按（安）进两个大同（洞）。这样，“小猪”的四只脚就按（安）好了。最后，我用早已剪好的采（彩）色纸片给“小猪”全生（身）添上美丽的班（斑）文（纹）。这样，一头活蹦乱跳的小猪就做好了。  　　这篇文章看似有头有尾，内容完整，但许多地方用词不准，不细，让人读了不明白其制作方法，开头交代了做什么，但找到的是一个怎样的瓶子没介绍清楚，在瓶子的哪个部位切除，怎样切除？安装“小猪”四肢的过程怎样？文中错别字还较多。详略不当，没突出重点。像这样的文章还有很多很多，由于学生们知识面窄，积累不足，写作时无话可写，慢慢地，也就失去了写作兴趣。 　　3、教师急功近利 　　由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单  　　一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。 在教学中我们做了以下的尝试  　　一、走进农村 走进自然  　　1、体验自然风光，谈家乡之美。  　　《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！ 　　当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。 　　2、体验乡情亲情，赞纯朴民风。  　　城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农