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浅述小学低年级班主任工作 　　摘 要 小学低年级学生具有很强的自身特点，因此其班主任的角色是复杂的。不仅是学生知识的传授者，还是在校生活中的依赖者。作为一个复杂的角色，班主任必须认识到当前工作中存在的问题，具备相应的知识结构。 　　关键词 小学低年级 班主任 现状 知识结构 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　On Lower Grade Primary Class Headteachers Work 　　Abstract Lower elementary students have a lot of the characteristics， the teachers role is complex. Teaching students knowledge or dependence in the school life. As a complex role， the teacher must be aware of the problems that exist in the current work， and have the appropriate knowledge structure. 　　Key words lower primary class； headteacher； status； knowledge structure 　　1 低年级班主任工作现状 　　1.1 居高临下——权威型教育 　　有些教师为了形成所谓的良好的班风，没有考虑学生的心理，一贯采用权威型的教育，强制性贯彻自己的意图，不去体谅学生、了解学生的思想动向、意愿，而是按照自己所期望的班集体的模式一味地要求学生，而低年级的小学生出于教师的尊严又不敢站出来面对现实，提出自己的一些想法和要求，久而久之，束缚了学生创造性思维、创新能力和个性的发展。有时候可能造成学生的逆反心理，反感老师的言行导致学生不喜欢老师的课堂，学生的精力无处发泄，形成成绩下降、班级纪律松散的现象，严重地导致学生的品行不正等等。因此班主任没有起到班集体的组织者、管理者与引路人的作用。 　　1.2 简单粗暴——体罚型教育 　　当班主任在班级管理或教学工作中，经常遇到所谓的双差生——顽皮捣蛋、纪律性差、学习成绩差，在处理双差生的过程中，有的班主任经过几次说服教育没有效果的时候，通过体罚和变相体罚的办法达到教育的目的，甚至有的班主任根本不做思想教育工作，直接采取体罚和变相体罚的办法。这种简单、粗暴的教育方法应绝对禁止。 　　1.3 随心所欲——主观型教育 　　还有很大一部分班主任，在学生管理工作中没有制定严格的班级纪律、行为规范准则，在班级活动中没有按照学生的实际制定合理的规则，更没有训练、激励奖评办法，只是按照自己的主观意愿和自己的心情来对学生进行指导、教育和开展学生活动，让学生无所适从。长期下去，这样的管理就会让学生产生随意性，由于小学生自身控制力差，导致部分学生的纪律松散，学习、生活无规律。因此，班主任在开展班级管理的过程中，在遵循小学生发展规律的前提下，根据教育教学和管理的目标，制定班级管理计划，实现班级管理的规律性，学生学习、生活的规律性，营造一个和谐、平等的师生关系。 　　1.4 千篇一律—— 切菜式教育 　　所谓千篇一律、切菜式教育，不区分学生的类型，没有做到因材施教，对待任何学生都是采用同一种方法来教育。不同的学生存在不同的问题，不可能用一种办法就解决了所有问题，因此班主任必须深入学生，了解学生，运用不同的办法做好每一个小学生的管理工作。 　　班主任管理工作，是一门具有很强艺术性的工作。班主任的管理行为、管理语言、处事方式都要讲究艺术性。我们经常说，老师的一句话可能影响孩子的一生。这一句话，可能给孩子一生带来好的影响，激发孩子的斗志和学习兴趣。也可能是坏的影响，在孩子的成长过程中留下无法抹掉的阴影。因此班主任工作必须针对不同的孩子，进行艺术性的教育。 　　2 小学低年级班主任应具有的条件和素质 　　2.1 良好的道德品质素养 　　道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人观念和行为中的体现，是一个人在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。班主任的道德品质是指反映在班主任的一切言行中的道德素质、修养、作风等心理特征和行为准则。它是班主任工作艺术的基本条件，当一位班主任有着自身良好的道德品质，才有做好工作的立身之本。 　　2.2 丰富而成熟的情感 　　情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。为造就新一代，班主任应是情感丰富而高尚的人。班主任的情感，在这里主要指的是热爱学生。爱学生是