儿童作文教学的设计理念与教学策略.PDFVIP

兒童作文教學的設計理念與教學策略 林景蘇 文藻應用華語文系副教授 摘要 作文教學必須有其獨特的設計 ，而不只是以加強語文能力來期待作文能力即可以水 到渠成 。 由於兒童作文教學宜與其語言發展與表述能力相輔佐 ，故本文嘗試對作文教學宜開 發的原則特色加以說明分析 ，論述的進程是先由作文教學與語言教學的差別切入，開展 出作文教學的特質探討 ，並藉此導引出作文教學當具有的兩個重心與一個要求的設計理 念。此作文教學的兩個重心分別是 ：（一）引發學童的創作慾才是作文教學的核心 。（二） 經驗的整合與概念的轉化是作文教學重要的過程 。至於兒童作文教學對教學者的一個要 求，乃希望教學者在設計時能注意語言本身與教學活動特有的遊戲性 。一個引導創作的 教師若能深刻體會其中的準則加以運用 ，自然可以使學童產生最佳的創作動力。於是本 文教學策略即依據此理念開發 ，提出教學設計者宜注意的四點策略參考 ︰以主體為中心 的思維與創發 ，素材提供與經驗的重整，提煉經驗與概念轉化之引導，多開發遊戲性的 作文教學活動設計 。同時，本論文最後再針對「語文教學活動的遊戲性」本質 ，探討其 背後的理論成形 、設計原則、與教學時可相輔助之相關策略。並透過實際例證，分析探 討，以提供教學者參考之用 。 關鍵字 ：兒童作文教學，教學策略，創作慾，遊戲性，寫作。 167 一、前言 寫作能力可說是眾多能力的匯聚 ，而語文能力只是寫作能力的一環。然而說實在地， 今天國小學童在課堂上學習寫作的機會實在不多 ，教師絕大部分是以命題作文的回家作業 方式取代 ，認為只要學童願意多寫，仍是可以有進步空間的。那是因為教師們以為語文能 力的教學在平時已是足夠了 ，而語文能力好，作文就不必愁了。 於是滋生的後續問題也相繼產生 ，繼而收拾這個問題的常是求助無門的家長，於是 因應家長需求的作文班 、家教班大量產生，但是這些作文班若仍是將語文能力同等於作文 能力的培養 ，因而以為大量加強孩子的成語背誦、字詞解釋等語文知識，即可成就佳篇， 那所得到的結果將與原來無異 。 很多人以為語文學習只要紮實用功 ，寫作能力必然穩當成長 ，想要寫一篇好的文章 也一定沒有問題 ﹔又或許是只要多看些書 ，多增加閱歷，下筆自然流暢進步 。在這樣的前 提下，往往會覺得語文學習本身與閱讀欣賞已可以 成作文教學的既定目標，或甚至取代 作文教學的地位 ，再加上傳統的成果取向教學 ，對培養學童的寫作能力成效不彰 ，學校教 育遂以為有無此類似教學其實並無關係 。 這個問題的浮現其實是整體的 ，此現象背後要問的是 ，既然教學者都知道寫作的重 要性 ，為何學校教學至今能重視此一環者仍為少數？歸咎首要原因 ，我們收到的答案 ，通 常都會是學童的國語文能力已差 ，光是做語文訓練的補救工作就已來不及了 ，實在沒有什 麼多餘的時間指導 ；另外則是作文教學的指導設計的確很難 ，需要花下極多的時間來設計 規劃 ，對時數已極度壓縮的國小語文課而言 ，無異是雪上加霜 ，自然得要心有餘力者才能 觸及。於是，國小學童的寫作課程常成了一塊語文教學的鬆動地帶 ，家長面對如此問題也 司空見慣了 ，總認為只要還願意出題批閱的老師 ，即可算是認真的好老師 ，因為不寫作文 或是要求寫而不批閱的老師 ，可是大有人在的 。 檢討原因 ，如此的說法一方面容易使語文教學與作文教學的本質相混 ，另者則會使 作文教學中最重要的啟發與創意的特質隨之泯滅。所以要確立作文教學的頭一件工作 ，就 是要先將此兩者教學的本