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浅述如何更好地提高幼师声乐教学效率 　　【摘 要】幼师声乐教育的发展，长期以来一直受教学形式的制约和教学理念的影响，教学效率不高，导致学生走上工作岗位后演唱水平不高，课堂讲授能力也不强。探讨幼师声乐教育教学的改革方法，提高教学效率，全面拓展与提升幼师声乐教学的未来，是我们幼师声乐教育工作者要思考和解决的问题。 　　【关键词】声乐；教学效率；教学形式；教学质量 　　声乐教育是素质教育里的最重要组成部分之一。随着素质教育的蓬勃发展，幼儿教育里面的声乐素质教育板块越来越受到人们的重视，声乐是以歌声为主要表达方式，运用科学的发声技巧塑造鲜明的艺术形象、表达内心世界，在给人以美的享受的同时，调节自己的心情，陶冶情操，启迪智慧，促进个性的和谐发展。幼师的声乐教育学习是幼师专业的基本课程，其主要教学目标是让学生了解和掌握必备的声乐理论知识，具备一定的演唱技巧，学会科学的用嗓和护嗓，同时具备在未来的工作岗位上能够独立教学的基本能力。目前，我们在幼师声乐教学上还有很多问题亟待解决。 　　一、幼师声乐教学的现状 　　1、长期以来，我们的幼师声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题。其中，幼师声乐教学中存在的最大问题是在教学过程中，同学们往往只是注重了“会唱”，而忽略了最终的目的“会教”。幼师专业的很多同学走上工作岗位以后，无法进行系统的声乐基础教学，甚至只能在上课时运用音响设备播放儿歌敷衍了事。幼师专业的同学学习声乐课，其最终的目的是为了今后走上工作岗位以后，能够胜任幼儿教学。通过对演唱技巧的学习，提高自身的演唱能力和整体音乐素质，然后，把更多的精力和时间放在儿童歌曲的学习和教法研究上。 　　2、受教主体音乐基础较差，接受的音乐教育和熏陶少。幼师专业的同学，大多来自不同的地区、不同的文化生活环境、学习环境，绝大多数在进入本专业的学习前根本就没接受过系统的声乐教育和发声练习，也没有学习过基本的乐理知识，对音乐的感受能力、理解能力普遍较差，不同层度的存在跑调、节奏不稳、乐感差和大白嗓现象。 　　3、在课堂教学上，由于幼师专业的课程开设较多，而声乐教学课的所占比重又不大，基本上都是每周一个课时，开设年限一般为两年，所以幼师声乐课一直是采取集体课的形式进行授课。上课的人数多，而课时又少，面对全班三四十人的齐唱场面，老师很难听清楚谁唱的对谁唱的错，也不可能做到有针对性的个别辅导和解决。长此以往，个别声乐素质和水平稍微高一些的同学因为得不到及时的提升，可能学习声乐的兴趣就会发生淡化或者转移；而声乐素质水平稍差的同学呢受个人能力的影响，而对声乐学习感到力不从心，随着学习的深入甚至会产生放弃心理，这样就严重影响了教学进度和教学的质量。 　　二、提高幼师声乐教学效率的尝试 　　1、循序渐进，明确教学目的。在课程内容上实行理论和实践相结合的方式，用声乐理论指导技巧的训练，必须让同学们把理论和实践相结合起来。很多同学一开始把声乐简单的理解为唱唱歌而已，但是当真正学习起声乐知识来又感到迷茫和畏惧，声乐理论是相对枯燥的，但是如果不能够从物理原理上和生理构造上真正的了解声乐的发声，那么又从何谈起科学发声、合理用嗓呢？很多同学正是因为一开始忽视了声乐理论的学习，而导致发声方法的不正确，高音又挤又卡、低音又憋又压，结果往往是因为声带出现病变而导致音色大打折扣，从而影响声乐的学习，严重的甚至不能再继续进行声乐的学习。 　　2、突破传统教学形式，激发学生学习兴趣。当一个人对某种事物感到特别感兴趣时，他就愿意投入精力去研究和学习，这是一种积极的主动地学习心态，往往也能够取得较好的学习效果，所以说兴趣是最好的老师。同学们大多对通俗歌曲比较感兴趣，而且基本上每位同学都能演唱几首自己喜欢的通俗歌曲，我们在课堂上就通过以通俗歌曲为出发点，导入我们要学习的声乐内容，让同学们更加愉快的接受基本技巧的训练，为声乐学习打下良好的基础。 　　在课堂教学上，打破先练声后范唱再歌唱的模式，集体发声训练的单调和笼统也影响教学质量。教师要多引导学生自觉地探索、思考问题，更好的让同学们发挥主观能动性。比如说在发声练习的过程中，把同学们分成两组或三组，分别练习，相互借鉴、相互学习，效果就不错。 　　3、尊重客观规律，鼓励个性发展。学习声乐是一个长期的过程，由不知不懂到逐步的了解，再到声乐技能的逐步掌握和提高，这期间要不断地把学到的声乐理论知识运用到声乐演唱实践活动中去。参与发声的各器官要统一协调起来也是要在个人感觉感受的基础上不断练习才能做到的，所以在学习的过程中，同学们要正视学习中出现的问题，逐步解决，尊重客观规律。教师在教学过程中对基础差、进步慢的同学要多鼓励，要倾注更多的耐心和关心，帮助同学建立自信、取得进步；对基础好、进步快的同学则要