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《动物游戏之谜》学案 《动物游戏之谜》学案 一教学目标： 知识与能力目标： 1注意说明体常识，了解并掌握科普说明的相关知识。 2了解并概括的大致的内容，理清层次结构。 3品味本的语言特点，体会本说明与描写结合的写法，品味语言的准确性。 过程与方法目标： 1了解的基本内容，辨析各种“假说”的区别。 2理清的基本思路。 3让说明变得生动有趣。 4将生活与科学相结合。 情感态度与价值观目标： 1培养学生勤于探索的科学的精神。 2领悟中蕴涵的丰富的人内涵，形成健康的情感态度价值观。 二 教学重点 1把握的思路，理清层次结构 2品味本的语言的特点 三 教学难点 描写与说明结合的语言特点 教学准备 多媒体教室，动物游戏的图片， 时安排 2时 教学过程 第一时 一、导入新 （展示多媒体图片，让学生初步感受动物游戏的场面） 设问：动物这些游戏有着什么样的动机呢？你如何看待动物的这些游戏行为呢？今天，让我们学习新的一篇，看看科学家是怎样解释的这一现象的。 二、作者介绍 周立明，国际行为分析协会会员，科普作家，有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等作品。 三、科普说明 介绍科学领域某方面的探索、研究的。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。 学生回忆说明的有关知识： 说明顺序：时间 空间 逻辑 说明结构：总分式 并列式 递进式 四、整体感知 1设置问题：（1）开头列举了哪些动物游戏的事例？ （2）题目往往是的眼睛，本的题目是《动物游戏之谜》，作者最后有没有明确的解开这个谜呢？为什么？ （3）速读，简单概括每一自然段的内容，并写在每段段后。 （4）本又是从哪几个方面写动物的游戏的呢，又是怎样顺序安排材料的呢（可以提示从内容与形式说）。 在学生广泛讨论交流的基础上，归纳总结。 2为什么没有最后明确解谜呢？ 明确：（1）动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。 （2）科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。 （3）包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 3的思路 动物的各种游戏的行为（叶猴，渡鸦，露脊鲸） 提出问题 动物的游戏分类（单独游戏，战斗游戏，操纵游戏） 分析问题 游戏的各种假说（演习说，自娱说，学习说 ，锻炼说） 解决问题 有待于更进一步研究 分析：科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。就遵循了这样的思路安排结构。的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。 4 方法指导与能力提升 概括归纳要点的方法有以下几种： A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要点。 B 注意承上启下的过渡句。 对于没有中心句段落，要分析语句间的关系，把 握内容要点。同时，要注意从全出发，整体把握，不要只见树木，不见森林。 五、作业布置 运用这种方法，完成《同步作业》第40页《动物也有想法》练习。 第二时 一、导入新 上一节，我们对的体特点已经了解，并且对的结构和层次进行了划分，了解的把握结构特点的一些方法，本节我们要深入的研究探讨的内容以及语言特点，进一步的了解的内容和写法。 二、研读本，进一步的探究内容 1 设置问题： （1）试着给“演习说”下一个定义。 （2）一些科学家否认“演习说”，试着概括否认的理由有哪些？ （3）概括“自娱说”的基本内容，然后借鉴科学家质疑“演习说”的逻辑思路，联系全内容，结合有关知识或你观察到的实例，对“自娱说”提出质疑。 学生起交流互动，教师明确指导 2．的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。 3．四种你更同意哪一种，结合有关知识说说理由，有没有同学都不同意这四种假说，你有新颖的观点吗？（鼓励学生大胆想象，小心求证） 三、问题探究： 1作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从中找出相应的例证吗？（学生自找，相互点评交流） 明确： （1）智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴涵着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。 （2）自我克制能力：战斗游戏，“看