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中小学概率地教与学
中小学概率的教与学;论文结构;研究主要问题; 研究视角; 研究意义; 文献述评;对学生错误概念的研究;对学生错误概念的研究;对学生错误概念的研究;对学生错误概念的研究;对学生概率思维框架的研究;对学生概率思维框架的研究;对实际教学策略的研究; 研究设计与实施过程;测试题目;主研究;数据编码;教学实验;数据分析;对概率的主要错误概念;机会不能量化及预测;机会不能量化及预测;机会不能量化及预测;学习概率过程中认知的发展;学生回答水平的总体情况;数量化的指标;下面的表是在SOLO分类法指导下通过分析大量学生回答得到的认知发展框架表，它是本研究得到的一个重要结果，揭示了学生认识概率这一概念的发展过程，对编制课程、指导教学尤其是评价学生的学习具有直接的指导作用。;;教 学 实 验;教 学 实 验;;结论1;结论2;;结论3;基于主研究和教学实验得出以下结论：
无论是重点学校还是??通学校，无论是学过概率还是没学过概率，“预言结果法”、“机会不能量化及预测”、“简单复合法”和“等可能性”是我国学生对概率存在的主要错误概念。
学生对概率的认识不能随年龄而自然增长，教学才起主要作用。
短期教学能够有助于普通学校八年级学生克服某些错误概念并增进他们对概率频率定义的认识。
题目的背景和数据在引发某些错误概念中起作用。;对教学的启示;对教学的启示;继续研究的课题;继续研究的课题
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