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浅述托班幼儿独立性培养 　　摘要：现在的幼儿物质生活丰富，生活无忧无虑，幸福无比。每个孩子都是父母手的掌上明珠，是温室里的花蕾，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”，他们过着饭来张口，衣来伸手的生活，样样事情都由长辈包办代替。所以对于刚入园的孩子来说，常常表现出对成人有较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿在日常生活中自立、自理的尝试。”因此，我结合本班幼儿的年龄特征和发展水平，将《纲要》精神落实到实践，在日常生活中，注重培养幼儿的独立性，促进孩子身心和谐、健康地发展。 　　关键词：幼儿园；幼儿；独立性 　　虽然孩子们对环境的变化认识受到他们经验的限制，但是他们的情感易受感染，行为习惯容易养成。在这一时期从“幼儿与自然”、“幼儿与社会”、“幼儿与自我”等三方面对孩子进行启蒙教育，其中“幼儿与自我”着重是让孩子在感知人成长过程中了解自己不断学习做事的成就感，形成一定的自理、安全、卫生及自我保护意识，提高诸方面的能力，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，也就是让他们从学会做“人”，学会做一个独立的“人”开始，从而从小树立自信心。教育家蒙台梭利也十分重视幼儿独立性的培养，她认为：儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。在《纲要》的阶段目标中，托班幼儿独立性的培养应达到以下标准：让孩子知道自己的事要自己做，养成自己动手的习惯，如：会自己用勺子吃饭，尽量少撒饭粒；学会自己穿简单的衣裤、鞋子；大小便会自理；自己的玩具会自己收拾；会搬放自己的小椅子等。那么，如何来培养托班幼儿的独立性，让他们初步尝试学会做一个独立的人呢？下面谈谈我在日常工作中的一些体会 　　一、幼儿园人、文环境是锻炼幼儿独立性的重要场所 　　孩子成长需要和谐的环境。因此，我们要为他们创设宽松、愉快的环境，营造出一种温暖的“家”的气氛，这对小年龄的孩子来说尤为重要，能使他们在心理上有一种安全感和愉悦感，这也是培养孩子独立性和自理能力必要的外部条件。 　　1.1在教育中培养幼儿的独立意识，初步体验成就感 　　首先，要尊重孩子，以新的眼光认识孩子，因为孩子从一出生就是一个独立的人，他们在积极探索周围的世界，2岁幼儿的自我意识逐渐开始萌芽，言语和动作迅速发展，对周围世界的认知范围慢慢的扩大。而到了3岁，孩子已进入“第一反抗期”阶段，会有一些自己的愿望，渴望依靠自己的力量独立进行各种活动。他们喜欢到处看到处摸索，不要成人抱着，甚至不愿搀着大人的手走路。他们已能简单表达自己的意愿，对成人要他做的事，往往回答“不”。对自己要做的事又说：“我会，我自己来”。可是，家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：什么事情都应该是家长做，不用自己动手做的。 　　例如：就拿吃饭这件事来说吧，我们利用“老师喂”与“自己吃”相结合的方法，并通过介绍菜肴、吃饭比赛以及餐后小红花和家园表扬信等多种形式，让孩子们知道，自己已经长大了，要学会自己吃饭。慢慢地再引申到学会自己穿脱简单的衣裤、鞋子；有便意时会告诉成人，不把大小便拉在裤子里，尝试自己的事情自己做。就这样幼儿的独立意识逐步在实践中培养起来了，他们在初步的自我服务中，不仅自身得到了发展，也慢慢的体验到了自己做事情的成就感。 　　1.2在游戏中学习基本的生活技能，初步体验学做事情的乐趣 　　技能的形成是一个反复的过程，还要注意日常生活中不断的巩固与练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使孩子良好的习惯得到不断的强化和巩固，逐步形成自觉的行为。而对托班的孩子来说，教师要创设有趣的游戏情景，将游戏与技能学习相结合，游戏就能发挥特有的趣味性，提高孩子学习的兴趣，在学中玩，在玩中学，更便于孩子掌握自理能力的技巧。 　　1.3在活动中培养解决问题的能力，初步体验面对困惑 　　教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。孩子的独立自主是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会。因此，我们更要注意创造机会，培养幼儿自己作选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。 　　我认为，培养托班幼儿的独立性最重要的是老师要有一个正确的观点，这个观点就是“放手”什么时候该放手，什么时候该帮一把，老师的心里时刻要有一个度，而对这个度的把握则解决了是在促进幼儿独立性的发展，还是限制了幼儿独立性的发展。在我组织的活动很少帮助幼儿做什么，凡事他们能做的一定不帮，不会做的也鼓励他们尝试做一下，在这种氛围的培养下，现在我班的幼儿