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《桃花源记》人教八上23 《桃花记》教学设计思路 一、教材分析; 《桃花记》是现行初中语教材第二册第五单元的第一篇。本单元选有五篇言，本单元的教学目标，语书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的言词语。《桃花记》是陶渊明创作的一篇散，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花记》和《桃花诗》（《桃花记》乃《桃花诗》的序），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。 《桃花记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。 陶渊明之所以能在中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。它借助虚构的故事表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 本的教学重点： 1、准确地翻译全，并积累常用言词语的用法； 2、研读，整体把握内容。 教学难点： 了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 二、对教法及学法的处理 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂。由于本故事性强，语言浅显易懂，学生学起定会觉得兴味甚浓，疏通意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了四个教学环节：疏通意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。本节需用两时。具体的教法有： 1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本中，它包含本教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对知识点的理解和质疑等。 2、自主探究法。是指学生在朗读、疏通意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。 本的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。 三、对教学程序的安排 （一）、导入新。 投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。教师自然地导入新。然我们一起走进桃花，一起走近陶渊明，并板书题及作者。并简介作者所处的时代背景。 （二）、确定目标。 充分调动学生以前学习言的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。 1、正确、流利地朗读； 2、准确地翻译全，并积累常用言词语的用法； 3、研读，整体把握内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 （三）合作学： 第一步、初读，朗读指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读。 1、教师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。） 2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。 3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。 4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。 、随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。 第二步