《赤壁赋》13.docVIP

山东省曲阜市第一中学　李士建 　 　 【教学目标】 　　１、体会课文景、情、理交融的特点。 　　２、感悟语言运用的妙处。 　　３、熟读并背诵课文。 【教学重难点】　 　　１、体会景、情、理三者内在的联系。 　　２、语言运用的妙处。 【教学课时】 　　二课时。 　 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）： 　 　 　　“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果──引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 　 　　（板书课文题目） 二、作者背景 　　苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”。宋仁宗嘉花二年（１０５７年）苏轼中进土，年方２１岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一