《校本培训助我成长》-毕业论文.docVIP

l 校本培训助我成长 在经济全球化、学习社会化、信息网络化趋势日益加快，社会对教师工作质量和效率的要求以及基础教育改革对教师专业发展的要求空前提高的背景下，培养具有专业水准的教师已成为国内外教育改革的共同目标，进行以“教师专业化”为核心的教师教育改革已成为各国的共识。我生在这样一个年代，也正赶上了这样一个好时候，作为一名青年教师，受到了学校及上级主管部门的重视和培养，迅速由一名只会纸上谈兵毫无实践经验的青年教师成长为一名业务精湛、能勇挑重担、独当一面的教学骨干。这都应该归功于校本培训给我带来的契机。 一、什么是校本培训 现在经常听人说起校本培训这个词，但是到底什么是校本培训，我一直以来也处于一种模糊的认识之中，经过查阅相关资料，终于对校本培训有了一点肤浅的认识。 所谓校本培训是指以校为本的“研”和“训”，也就是“校本研究”和“校本培训”的有效整合。所谓“校本研究”，就是教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现某个教学问题，并在自己的教学过程中以“追踪”或汲取“他人的经验”的方式解决问题；所谓“校本培训”，是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。 二、我的校本培训之路 前国务院副总理李岚清曾指出，一所优秀的学校，其背后必然有一个优秀的教师群体支撑着。青年教师是学校发展的生力军，加强青年教师的培训，探索促进青年教师专业发展的培训方式，这在优化教师队伍，促进教师专业化发展方面起着重要的推动作用。湖北省当阳市半月镇中心小学（以下简称“我校”）领导也认识到了这一点，通过开展各种形式的培训，逐步提高了我的专业素质和业务水平。 （一）通过校本培训提高了我的科研意识，促进了我的专业化发展 苏霍姆林斯基说过，如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究的幸福的道路上来。实际上，教师的专业化发展也是在行动研究中逐渐成长起来的。我校在青年教师培训中一直积极倡导在行动中研究，在研究中行动。具体包括教师学习、教师研究与教师展示。在教师学习—教师研究—教师展示三个要素中，教师学习是教师研究的基本前提，教师展示是教师研究的动力（但不是目的）。如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究将不会启动。如果没有教师展示，教师就不可能获得他人的建议和意见，研究也就不会走得太远。 1.开展书香校园活动，让我成为一名学习型老师 学习意味着跟上时代的发展。面对当今社会的快速变迁，原来的师范教育不可能支撑着教师顺利度过一生的职业生涯。一个教师停止了学习，就可能是厌烦了这门课程，淡漠了这份职业。所以，学校开展了创建书香校园的活动，让每位教师每学期必须读一本教育理论著作和一本中外名著，为此，学校专门派人到沙市购买图书，并要求每位教师在读书的同时做读书笔记，规定每学期要做2万字的读书笔记，并且还把这项要求作为年度考核的评价标准之一。因此，我先后阅读了《一生的学习》《怎样培养真正的人》《中国著名教师的精彩课堂》等教育理论著作，还阅读了《安娜·卡列琳娜》《红楼梦》《复活》等中外名著，使我受益匪浅。 2.开展课题研究，让我成为一名研究型老师 “十一五”初期学校承担了一个国家级课题“利用多种媒体培养学生的创新能力之研究”，我担任课题负责人，自2002年9月开题，我带领全课题组的老师，在上级主管部门和学校领导的亲切关怀下，于2006年12月顺利结题，并获得了中央电教馆授予的“优秀课题实验学校”的光荣称号。 我也因此从中得到了锻炼和培养，迅速从一名普通的教师成长为一名业务骨干，并且担任了学校的语文教研组长，带领全语文组的老师共同学习新的教育理论，开展各种教研活动。 （二）以校本研修为载体，提升了我的教育实践能力 学校根据我校青年教师的现状，采取了分层培训、分类指导、分步提高的方式，关注青年教师三种实践智慧即课程智慧、教学智慧和管理智慧的提升。 1.教研组主题教研活动，提升了我的课程智慧 新课程要求教师不仅仅是课程的实施者，更应该成为课程的研究者，这就要求教师必须具备研究意识，同时需要同伴之间的交流和研讨。我校一直以来特别重视开展各种形式的教研活动，以研促教，大大提升了全校教师，特别是青年教师的教学水平。 （1）积极倡导集体备课。我校一直把集体备课作为教学研究的方向之一，各教研组把各组老师分成高中低三个学段，每个学段指定一名组长，对该学段的教学内容进行集体研究，大家共同探讨，达成共识，最后形成教案，用集体智慧指导教学，大大提高了课堂效率，也提升了老师们的教学水平。 （2）定期开展教学反思及经验交流。有反思才有发现，有总结才有提高。我们教研组要求每位教师每月写一篇教