《明清经济的发与“闭关锁国”》学案分析.docVIP

《明清经济的发展与“闭关锁国”》学案分析 《明清经济的发展与“闭关锁国”》学案分析 教学设计说明 在本的教学过程中，采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程：通过相关的历史图片，描述明清经济的发展和闭关锁国。让学生明白明清为什么闭关锁国。整个过程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式。 标精解 1通过本的学习，探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的能力 2通过本的学习，使学生了解“闭关锁国”的原因及造成的后果，理解我们国家改革开放的必要性 教材分析 明清时期商品经济空前活跃，我国东南沿海地区出现资本主义生产关系的萌芽，这是中国紧跟世界潮流的有利契机，但由于清政府实行“闭关锁国”的对外政策，导致中国在世界发展中之间落伍掉队，这是使中国在近代遭受百年屈辱的一个重要原因，所以本的学习具有一个承上启下的作用，既可以让学生认识到我国古代的繁荣与强大，也为学生学习近代历史做好铺垫。 学情分析 七年级学生经过了半个学期的初中生活，已经具备了一定的比较分析问题能力，利用学生的这一进步，我在教学过程中适当的安排了一些更加有利于培养学生这一能力的一些问题，以更加有利于学生的发展。 教学目标 知识与能力： 使学生掌握明清时期经济发展的概况，明朝中后期我国出现了资本主义萌芽；了解清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。通过探索明清时期农业和手工业发展，商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的能力，指导学生通过读史料解决问题，使学生掌握学习历史的方法，提高学习历史的能力。 过程与方法： 1启发式教学和提问讨论法。 2分组讨论，培养分析归纳能力和合作探究能力。 3通过多媒体教学，使学生更直观的了解历史，感知历史。 情感态度价值观 通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。 教学重、难点解读 1教学重点：（1）明清经济的发展（2）“闭关锁国”政策 重点解读：（1）明清的商品经济相比前几朝得到空前发展，并且在一些地区出现了资本主义的萌芽 （2）明清时期“闭关锁国”的政策出台的背景，原因及后果，对我们中国近代的影响深远 处理方法：采用多种教学手段，将历史人物和历史事直观的展现在学生面前，让学生轻松掌握重点 2教学难点：资本主义萌芽 难点解读：明清时期在东南沿海出现的资本主义的萌芽，代表新的生产关系的出现，学生理解会有一定难度 处理方法：通过教师的详细讲解以及多媒体的展示，让学生理解 时 1时（共计总时：二十八时） 型 新授 教学策略 1史料教学法：展示图片或字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。 2情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。 3启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。 4自主学习法：教师引导学生对图片或字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本内容的理解。 教学过程 新导入 分钟 设计：展示烤红薯、烤玉米、酸辣土豆丝等这些学生经常看到的食物，询问学生是否吃过，然后告诉学生这些食物并不是土生土长的中国食品，而是外食品，那么什么时候传播到我们国家的呢？借此引入本 由这些学生比较熟悉的食物导入本，这样既增加了他们的学习兴趣，同时也拉近了历史设计意图： 与现实的距离。 讲授新 30-3分钟 一、明清经济的发展 指导学生阅读本目内容，然后请学生回答明清经济的发展主要表现在哪些方面。教师展示 1农业：新农作物的引进 2手工业：纺织业 制瓷业 3商业：商业城市 商人 4资本主义萌芽 学生归纳出之后，在逐个突破，先看农业。 问题1：明朝大量引种了哪些农作物？并且指出哪些是高产农作物，哪些是经济作物。（指导学生在书中找寻相关农作物，分组回答：玉米、甘薯、马铃薯、花生，向日葵等）教师展示这些农作物的图片，并且展示这些农作物从国外传播到我们中国的路径：从美洲逐渐引进到我国、 问题2：为什么统治者会大力推广这些外作物？这些新作物的引进对明清时期的中国产生了什么样的影响？学生积极回答，教师总结：明清时期，耕地面积的增长速度远远不及人口的增长速度。这会带粮食危机。外作物的引进，一方面缓解了明清时期人多地少，耕地不足的压力；另一方面，粮食产量的大幅度提高促进了粮食商品化和农民转入手工业生产。 而花生、向日葵等经济作物的引进则能促进农业中商品经济的发展，并为手工业提供更多的原料。 接下再看明清手工业的发展，指导学生阅读书中相关内容，并请学生回答，教师归纳： 1棉织业：在明代已从南方推向北方。 2丝织业中心：明代苏州；清代南京。 3全国制瓷中心：景德镇（青花瓷）教师多媒体展示明代松江的棉布，苏州的丝绸，景德镇的