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雨点儿教学设计（精选10则） 　　雨点儿教学设计　　雨点儿教学设计（一）：　　一、教学目标　　知识与潜力：　　1．认识十一个生字，会写三个字。　　2．正确、流利地朗读课文。　　3．仿照“我会读”的句式说句子。　　4．了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。　　过程与方法：　　1．鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。　　2．抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。　　3．借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。　　情感态度与价值观：　　引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。　　二、教学重难点　　教学重点：　　1．认识十一个生字，会写三个字。　　2．正确、流利地朗读课文。　　教学难点：　　了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。　　三、教学策略　　《义务教育语文课程标准（XX年版）》推荐“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。　　1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。　　2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。　　3．创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。　　4．本课适合分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。　　四、教学过程　　（一）初读课文，整体感知　　1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）　　2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）　　3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）　　【设计意图】初步感知课文资料。　　（二）多种方法学生字词　　1．学习认读字。　　（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）　　（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？　　（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。　　（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）　　（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）　　（6）这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。　　2．学习会写字。　　（1）（出示本课会写字）这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？　　（2）你是怎样记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）　　（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方？　　（4）同学们先看老师写这三个生字。　　（5）自己在书上田字格中描一个写一个。　　（6）反馈讲评。　　【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。　　（三）自主探究，学习课文　　你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。　　1．学习第一自然段。　　（1）理解“数不清”。　　①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）　　②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，就应有很多雨点）　　③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）　　（2）指导朗读。　　①出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。　　这句话怎样读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。　　②指名读。　　（2）理解“飘落”，指导朗读。　　①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎样落下来的？（飘落）　　②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，能够读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）　　③谁再来读一读这句话？（指名读句子）　　2．学习第二至四自然段　　（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。　　①出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。　　看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想就应用什么样的语气？　　②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。　　③左右两个同学