苏州教育科学十一五规划课题-昆山兵希中学.DOC

苏州市教育科学“十一五”规划立项课题 （课题编号：061259712） “课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究”研究报告 苏州市昆山市兵希中学课题组 执笔人郑方荣 昆山市兵希中学 二0一0年十一月 苏州市教育科学“十一五”规划立项课题 （课题编号：061259712） “课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究”研究报告 苏州市昆山市兵希中学课题组 执笔人郑方荣 课题的提出 强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。新课程的基本理念是为了每一个学生的发展，这是新课程改革的主题，这昭示着新课程呼唤以人为本，以学生为本。为了实现这一教学目的，需要建立一个师生关系融洽，教学内容开放，教学形式多样，课堂气氛活泼的教学环境，而建立这一教学环境的关键是教学中师生开展有效的互动。 新课程标准提出了课程教学的体验性目标，强调课堂教学中的“操作”、“实践”、“调查”等活动，所以积极探索课堂教学中师生互动的方式及其有效性，改变传统的师生关系，建立新型的师生关系，使学生从被动、接受、服从的关系，转变为平等对话，相互交融，共同发展的师生关系显得尤为重要。师生之间在彼此平等倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成双方视野的交融，心灵的沟通，达到相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神境界。用哲学家马丁·布伯的话说就是“能从一个开发的心灵看到另一个开放心灵者的话语”。 二、理论依据 有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。著名国际教育活动家托斯坦胡森在总结各国教育改革经验的基础上指出：“人们期望学校给学生带来变化，不仅仅局限在认知领域，人们期望学校有助于形成某些行为和态度，使学生能恰当地欣赏民族文化，接受行为道德和审美的价值观指导，从而成为负责的、合理的、参与的和独立的公民。”这就需要我们转变教育观念，立足学生的发展。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育改革和教育科学研究，继续重视基础知识，基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 三、课题研究的目标 我校通过课题的研究，最终目的是使课堂教学成为一种特殊的社会互动，呈现出教师与学生个体的互动、教师个体与学生群体的互动、学生与学生个体之间的互动、学生个体与学生群体的互动、学生群体与学生群体的互动的课堂互动面貌，能让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养创新素质。 课题研究的目标依据教育方针，从实际出发，将传统的教育思想与国内外先进的教育理论融为一体，运用整体优化的思维方法和工作方法，努力创造宽松和谐的育人环境，通过师生互动，促进学生全面和谐地发展，提高教师教育教学水平。通过研究，形成新课程理念下的教学实践策略。通过课堂教学中师生互动，达到师生关系的和谐;教与学的和谐,从而形成一种团结向上，健康和谐的校风、班风、教风、学风。使教师愿教、乐教、会教、善教，使学生愿学、乐学、会学、善学。形成师生互动、生生互动、知情互促、教学相长的教育教学新格局。通过对课堂教学中师生互动的有效性研究，建立课堂中师生合作的新机制，推动师生共同参与教学过程，促进课堂教学行为的改善，全面提高教学质量。教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。同时，进行富有创造性的工作，让教师迸发出探索、研究的热情，形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。通过研究使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学生学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，课堂教学的组织形式也要在一定程度上发生变化，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的参与意识和学习的积极性，形成崭新的课堂环境。 四、概念界定 课堂教学中的师生互动是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响。它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。 师生互动的方式即为师生双边活动所采取的方法和形式。它从形式上可分为教师与学生全体，教师与学生小组，教师与学生个体的互动。从内容上可分为认知互动、情意互动和行为互动。从层次上可分为浅层次互动和深层次互动，从互动作用上分为单向型互动和交互型互动。 所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后