-第二章-动作发展对中国体育课程教学的重要意义和价值-作者..ppt

第二章 第一节 第二章 第一节 第二章 第一节 hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl hjkh l;kl 第二章 动作发展对中国体育课程教学的 重要意义和价值 作者：耿培新 梁国立 PPT制作者：赵阳、王岩、陈宁燕 第二章 * bjhk §2.1动作发展与当前体育课程教学改革 §2.2中国动作发展的相关研究对体育课程教学的影响 §2.3中国体育课程演变中有关动作教育的思想 §2.4“学生体质调研”与动作发展探索对中国体育课程的促进 §2.5幼儿动作发展的初步研究 §2.6中小学动作发展与体育教学的研究 §2.7开展动作发展研究的重要意义 §2.8开展动作发展研究应注意的问题 §2.9小结 第二章 * bjhk §2.1动作发展与当前体育课程教学改革 学校体育界在如何对待体育基础知识、基本技术、基本技能，如何看待学生学习体育知识、技术等问题上存在着激烈的争论。 新一轮体育与健康课程标准（实验稿）避开了科学、系统的选择体育教学内容的问题。 建立对学生动作发展规律的科学认识，有助于解决体育教学中存在的问题。 第二章 第一节 * bjhk §2.2中国动作发展的相关研究对体育课程教学的影响 在20世纪80年代以前，中国没有专门的动作发展研究。 学生的“动作发展”是结合着“内容”进行的。“内容”和“方法”本身融合、蕴含了对学生“动作发展”的抽象认识。 遗憾的是，因为没有针对儿童少年动作发展的专门研究，体育课程的设置和体育教学的实践更多的是依据教育学、心理学、体质研究的研究成果和体育教学的经验来证明这个“内容”是适合这个年龄学生“动作发展”的。 第二章 第二节 * bjhk §2.3中国体育课程演变中有关动作教育的思想 中国西周时期贵族子弟学校进行“六艺”教育中的射（箭）、御（驾驶战车）是学校教育中最早记载体育的内容。 儒学成为历代学校唯一的教育内容，“两千多年的学校教育没有体育的记载”（苏竟存，1986年，第19页）。 第二章 第三节 * bjhk §2.4“学生体质调研”与动作发展探索对中国体育课程的促进 新中国成立之前和建国初期，儿童少年的生长发育规律研究总体上处于零散的和自发的状态。 新中国成立后，卫生界做过比较系统的儿童生长发育和营养方面的研究，积累了不少有价值的资料与成果。 1978年我国“改革开放”以后，我国青少年儿童体质健康发展的研究步入了科学、规范和经常化的进程。 第二章 第四节 * bjhk 2006年，《第二次国民体质监测报告》对于掌握我国青少年儿童的体质状况和身体生长发育变化的规律，提供了宝贵的资料。 体质研究还不是动作发展研究本身.动作发展研究可以促进体质研究。体质研究需要众多学科的支撑，增加动作发展学科的支撑，可以使体质研究更深入、完整，提出的改善和促进体质健康的措施更符合体育教育的性质。 第二章 第四节 * bjhk §2.5幼儿动作发展的初步研究 幼儿投掷动作的发展 幼儿跑步动作的发展 幼儿平衡动作的发展 第二章 第五节 * bjhk §2.6中小学动作发展与体育教学的研究 1992年，教育部颁发了义务教育小学、初中体育教学大纲，为了帮助广大体育教师更好地贯彻实施，人民教育出版社按照年级出版了6册九年义务教育六年制小学《体育教学指导与参考》和3册三年制初中《体育教学指导与参考》。 第二章 第六节 * bjhk §2.7开展动作发展研究的重要意义 研究人类动作发展不仅丰富了对人本身的研究领域，对于人类更清晰地认识人类自身，对于人一生的健康和幸福，对于促进人类发展具有十分重要的意义