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【课外阅读】《记念刘和珍君》的广博与深刻 　　鲁迅作品被选入中学教材的篇目不下十篇，其深刻的思想性和高妙的艺术性半个多世纪来一直受到教材编辑者的偏爱。但奇怪的是绝大多数中学生提及鲁迅作品，往往是一言以蔽之：“麻烦，搞不太懂。”教学中读也读了，背也背了，讲也讲了，学生的印象依旧很淡漠，实用价值则更是廖廖。究其原因，一则鲁迅其人其文具有异质性，学生的阅历、见识、知识储备，与鲁迅作品在认知结构上有断层，再则教师的教学方法也存在极大缺陷。关于前者，只有呼吁有关专家在选择范文时多考虑受众的实际情况；至于后者，即具体到每一篇文章的教学方法，教师是有花心思提高教学效果的必要的。　　长期以来，我们的语文教学在讲析一篇课文时似乎形成了固定的模式，在这种模式下，教师企图使学生大致了解文章的主要内容、思路、写作特色、重点词句的意义。以《记念刘和珍君》为例，笔者观摩过两位教师在此种模式下的教学，应该说他们精讲细析，确实达到了他们预设的教学目的。但这种千篇一律的模式，抹杀了作为个体作家作品的个性，掩盖了文学大师耀眼的光芒。学生从小学到高中十年如一日地“重复昨天的故事”，自然早就产生了“审美疲劳”，学习语文的兴趣、快乐也就荡然无存。有一部作品名叫《死水微澜》，其“死水”一词很能比喻目前语文教学的整体现状，而“微澜”也很能说明诸多有个性的同行所做的不懈努力。为了激活学生学习语文的激情，面对每一篇课文，教师应该