翻转课堂学习者满意度影响因子分析基于大学英语教学实证研究翟雪松.pdfVIP

Teaching Application of Flipped Classroom   中国电化教育  总第 期 翻转课堂的教学应用 2014.4 327 文章编号:1006—9860(2014)04—0104—06 翻转课堂的学习者 满意度影响因子分析 * ——基于大学英语教学的实证研究 1， 2 2 翟雪松 ，林莉兰         (1.中国科学技术大学 公共事务学院，安徽 合肥 230001；2.安徽建筑大学 外国语学院，安徽 合肥 230001) 摘要:该研究以技术接受模型理论(TAM)和美国客户满意度理论(ACSI)为理论依据，选择安徽建筑大学和合肥 师范学院17个专业共158名本科学生为研究采样对象，将大学英语公共课为教学采样项目，测量欧美翻转课堂模 式FCM(Flipped Classroom Model)学生满意度的34个题项，并对其进行了因子分析，得到三个公因子。回归分析表 明，学习者对FCM满意度评价受到学习者期待、感知质量、感知价值三个公因子的共同影响，并分别对各公因 子的影响机理做了分析，为FCM在我国高等教育中的实践和理论模型建立提供了数据支撑和借鉴。 关键词：翻转课堂; 满意度; 交互式教学; 因子分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 学实践信息平台，基于TAM和ACSI为理论基础设 2020)》要求：“借鉴国际上先进的教育理念和教 计问卷，进行相关统计和检验，为我国高教界实施 育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育 FCM提供了理论借鉴和数据参考，同时丰富了FCM 的国际地位、影响力和竞争力。”[1]近两年欧美翻 的信息交互平台的建设。 转课堂模式成为国际高等教育领域和教育理论界 一、研究背景 研究的热门话题，美国著名在线教育媒体电子校 园新闻网评选出2011年十大教育技术事件，翻转 (一)FCM定义及发展 课堂名列其中。斯坦福大学Daphne Koller教授认为 与传统教学模式不一样，翻转课程模式是通过信 FCM(Flipped Classroom Model)技术支撑下的教学新 息技术手段完成知识的传授，而知识的内化是通过面 形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之 授课程和信息交互平台的师生协助来完成，从而使教 后的重大变革[2] 。在我国，部分高等院校和科研机 学和学习流程发生翻转(如下页图1所示)。FCM的教学 构也开展了FCM国内外综述研究和我国FCM教学流 方式包括三个方面内容：在线课堂、社区媒体(信息 程探索。然而国内尚缺乏实证研究来进行学习者满 交互平台)和面授课堂协作，三者之间是基于建构主 意度评估及影响因子的分析。而满意度的因子分析 义理论和情景教学理论的有机的整合。 是对学习者形成性评估的重要参考因素，具体到大 FCM教学实践起源于2007年美国林地公园高 学英语教育来说，基于满意度因子分析的形成性评 中(Woodland Park High School)，由于该校地处科罗 估有助于学生语言技能的提高，有助于学生综合素 拉多州落基山区，交通等问题导致学生缺课现象 质的提高，它不仅具有诊断促进功能，还有反馈激 普遍，